وی با اشاره به فرا رسیدن روز مجلس و با تأکید بر اینکه یکی از عوامل توسعه، وجود قوانین مترقی و مناسب است و در مقابل، قوانین دست‌وپاگیر می‌توانند مانع حرکت درست کشور شوند، گفت: در حوزه آموزش و پرورش، مجلس به‌ویژه در دوره اخیر همراهی بسیار خوبی داشته و امید می‌رود خلأهای قانونی بررسی و نقص‌ها رفع شود.

محبی با اشاره به فرا رسیدن هفته پژوهش و با اعلام این خبر که قرار است فعالیت‌های همکاران پژوهشی در سراسر کشور طی یک سال گذشته اطلاع‌رسانی شود، گفت: همچنین سیاست‌ها و برنامه‌های در دست اجرا، با همکاری رسانه‌ها گفتمان‌سازی خواهد شد.

وی با تأکید بر اینکه تلاش شده در کمیته‌های داوری کمترین امکان دخالت و سوگیری وجود داشته باشد، گفت: تعداد دانش‌آموزان پژوهشگر و فن‌آور امسال ۷۹ هزار و ۴۷۴ نفر است که به مرحله کشوری راه یافته‌اند، در حالی که این عدد در سال ۱۴۰۱ تنها هشت هزار نفر بود که نشان‌دهنده رشد قابل توجه شرکت‌کنندگان در این جشنواره است. در خصوص معلمان پژوهنده نیز، تعداد معلمانی که در سامانه ثبت‌نام کرده‌اند ۷۸٬۶۴۹ نفر است که در سال ۱۴۰۱ پنجاه هزار نفر بود و شاهد رشد یک و نیم برابری معلمان پژوهنده هستیم. معلمان راه‌یافته به مرحله نهایی در سال ۱۴۰۱ نیز ۱۷۶ نفر بودند که تعداد آنها امسال به ۳۸۶ نفر رسیده است؛ یعنی از نظر کمی و کیفی در این حوزه رشد داشته‌ایم. در پایان جشنواره نیز ۳۲ نفر از معلمان و ۲۰۰ نفر از دانش‌آموزان به عنوان نفرات برتر معرفی خواهند شد.

محبی در خصوص آمار دستاوردهای پژوهشی نیز گفت: ۳۹ اثر در سال ۱۴۰۱ به مرحله کشوری راه یافتند، اما امسال ۵۹ اثر به این مرحله راه پیدا کرده‌اند. طی یک سال گذشته، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش مأموریت «توسعه فرهنگ پژوهش» را از طریق برگزاری همایش‌های ملی، بین‌المللی، کارگاه‌ها و جشنواره‌ها در دستور کار داشته است. در همین راستا، همایش بین‌المللی مدرسه تراز با دریافت بیش از ۵۰۰ مقاله برگزار شد و پنج سخنران بین‌المللی و ۱۷ سخنران داخلی در آن به ارائه دیدگاه‌های خود در این زمینه پرداختند.

محبی اضافه کرد: «شناسایی علمی مسائل آموزش و پرورش» و ارائه راهکار علمی برای نظام مسائل آموزش و پرورش، دیگر مأموریت ماست. در راستای این مأموریت، نظام مسائل آموزش و پرورش هر سال به‌روز می‌شود و کلان‌مسئله‌ها و مسائل خرد برای پژوهش ارائه شده و فراخوان‌های مربوط به آنها منتشر می‌شود.

وی با تأکید بر اینکه طبق قانون، ساختار آموزش و پرورش باید با رویکرد مدرسه‌محوری و استقرار مدرسه تراز بازطراحی شود، گفت: عدالت آموزشی دیگر کلان‌مسئله ماست که بحث تنوع مدارس در آن مطرح است. در این راستا، پژوهشی انجام و انواع مدارس بر اساس فلسفه تشکیل و نقش آنها در عدالت و کیفیت آموزشی بررسی شد و بسته‌ای نیز در این زمینه فراهم آمد.

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش اعلام کرد: راه‌بری الگوی مدرسه تراز از دیگر اقدامات ماست که این الگو در ۵۰ درصد مدارس در حال استقرار است و سال آینده نیز در ۵۰ درصد باقی‌مانده مدارس مستقر خواهد شد. یکی دیگر از اقدامات ما برگزاری آزمون پرلز ۲۰۲۶ است که در اردیبهشت‌ماه برگزار می‌شود.

وی با تأکید بر اینکه زیرساخت‌های پژوهشکده را بر اساس سه ضلع مأموریت آن تغییر داده‌ایم، گفت: نظام خدمتی اعضای هیئت علمی بازبینی شده و در یک سال اخیر ۴۰ پژوهش با محوریت مسائل آموزش و پرورش انجام شده است.

محبی اعلام کرد: رتبه‌بندی معلمان، آسیب‌شناسی مرحله اول رتبه‌بندی که ۱۰ اشکال کلان از آن استخراج شد، استخدام معلمان ماده‌۲۸ و تعطیلی مدارس و آلودگی هوا از جمله پژوهش‌های صورت گرفته است. نتایج پژوهش مربوط به آلودگی هوا برای سران قوا ارسال شد که نشان می‌دهد آموزش مهم‌ترین بحث است و باید به سمت رفع عوامل آلودگی حرکت کرد. همچنین در بحران‌هایی مانند جنگ و آلودگی هوا، آموزش باید آخرین موردی باشد که تعطیل و اولین موردی باشد که به فعالیت بازمی‌گردد.

وی در ادامه گفت: براساس زیرنظام پژوهش و ارزشیابی، تصمیمات کلان و مهم آموزش و پرورش باید پیوست پژوهشی داشته باشد. در حال حاضر ارتباط بسیار تنگاتنگی بین پژوهشگاه با وزیر و اعضای ستاد آموزش و پرورش وجود دارد و تصمیمات کلانی که در شورای عالی آموزش و پرورش گرفته می‌شود و تصمیماتی که در شورای معاونان تصویب و ابلاغ می‌شود، پیوست پژوهشی دارند. البته اینگونه نیست که بگوییم هیچ مدیری بدون پشتوانه پژوهشی تصمیمی نمی‌گیرد.

محبی اعلام کرد: در خصوص سازمان نهضت سوادآموزی نیز پژوهشی انجام شده و این سازمان دیگر مانند قبل فعالیت نخواهد کرد و به سازمان آموزش بزرگسالان تبدیل خواهد شد. پژوهشگاه بیش از ۱۰۰ مورد پژوهش اولویت‌دار قبلی را انجام داده و نتایج آن را ارائه کرده و اولویت‌های جدید را نیز در سامانه پژوهشگاه ارائه کرده است. پژوهشگاه از حیث ساختار کوچک‌تر شده است، اما مأموریت آن گسترده‌تر و دقیق‌تر از گذشته در حال انجام است.

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در خصوص جوایز جشنواره نیز گفت: جوایز بعد معنوی دارد و برای دانش‌آموزان مهم‌تر است که لوح تقدیری با امضای دو وزیر دریافت کنند. جایزه مادی جشنواره کم است و جنبه انگیزشی دارد.