کد خبر: ۱۶۸۵۷۷۱

تاریخ: ۱۹ شهريور ۱۳۸۷ - ۰۸:۲۴

معلمان قرآن راه‌كارهای جذب قرآ‌ن‌آموز فعال را شناسايی كنند

موارد و راه‌كارهايی برای ايجاد جذابيت در كلاس‌های قرآنی وجود دارد كه يكی از مهم‌ترين آن‌ها كه شايد حدود 80 درصد عامل جذابيت كلاس را شامل می‌شود، نقش و تأثيرگذاری معلم و مربی قرآن است.

به گزارش خبرنگار افتخاری خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) به نقل از روابط عمومی اداره تبليغات اسلامی مازندران، «سعيد قربانی» مسؤل‌ كانون ‌قرآ‌ن ‌اداره ‌تبليغات ‌اسلامی‌ مازندران با بيان اين مطلب اظهار كرد: يكی از سؤالات مهم در حوزه قرآنی كه مقام معظم رهبری نيز برآن تأكيد داشتند و معلمان و طراحان قرآنی كشور هم لازم است توجه ويژه‌ای به آن داشته باشند، اين است كه ما چه اصول، راه‌كارها و مواردی را رعايت كنيم تا برنامه و كلاسی جذاب داشته باشيم و افراد به سمت آن برنامه و كلاس رغبت و استقبال نشان دهند.
وی افزود: موارد و راه‌كارهايی در اين زمينه وجود دارد كه يكی از مهم‌ترين آن‌ها كه شايد حدود 80 درصد عامل جذابيت كلاس را شامل می‌شود، نقش و تأثيرگذاری معلم و مربی قرآن است و ما نتيجه آن‌ را به‌ تجربه ديده‌ايم كه در بسياری از موارد مربی قرآن با توان‌مندی خود توانسته آن ضعف‌ها و خلاءها را پوشش دهد.
قربانی تصريح كرد: در اين رابطه مربی بايد يك مجموعه توان‌مندی‌ها و ويژگی‌هايی را داشته باشد تا كلاسی جذاب برگزار و ارتباط خوبی را با قرآن‌آموز برقرار كند، اما مهمترين ويژگی و توان‌مندی يك معلم و مربی قرآن روش تدريس اوست، يعنی معلمی موفق است كه روش تدريس كارآمد و جذابی داشته باشد.
وی در ادامه در پاسخ به اين سؤال كه روش تدريس كارآمد و جذاب برای يك معلم قرآن چيست، گفت: يك معلم بايد قبل از هر چيز در ابتدا مخاطب‌شناسی كند و برای اينكه كلاسی مؤثر، مفيد و جذاب داشته باشد بايد اول مخاطب خودش را بشناسد و در شناسايی مخاطب مواردی چون سن مخاطب، تفكيك جنسيتی مخاطب، سطح ايمان مخاطب را لحاظ كند.
اين مدرس حوزه و دانشگاه تصريح كرد: امروز بحث مخاطب‌شناسی در طرح نهضت قرآن‌آموزی در دستور كار قرار گرفته است و حتی رهبر معظم انقلاب نيز در بحث فرهنگی فرمودند كه به مسئله مخاطب‌شناسی بی‌توجه نباشيم زيرا اقشار مختلف جامعه، ويژگی‌ها و ذائقه‌های مختلفی دارند كه بايد به تناسب به آن‌ها آموزش داد و با اين روش يك كار فرهنگی خوب و مفيدی صورت می‌گيرد كه لازم است اين بحث به شكل جدی و فراگير در سطح كشور مطرح و پيگيری شود.
قربانی در بخش ديگری از سخنان خود گفت: بعد از مخاطب‌شناسی به عنوان مقدمه كار برای يك مربی قرآن، بحث روش تدريس در جذاب‌سازی كلاس مطرح می‌شود كه يك معلم و مربی بايد روش كارش را به طور دائم تغيير دهد و تنوع ايجاد كند.
وی گفت: روشی كه اخيراً در آموزش و پرورش در اين زمينه مرسوم شده است، به كارگيری روش آموزشی غيرفعال است كه كلاس‌ها جذابيت لازم را ندارد، بنابراين يك مربی قرآن بايد روش كارش را فعال كند.
اين فعال قرآنی در پاسخ به اين سؤال كه روش‌ تدريس فعال چگونه است، گفت: در اين‌باره راه‌كارها و شيوه‌هايی وجود دارد كه يكی از آن‌ها به ‌كارگيری روش آهنگين در كلاس و مراسم قرآنی است كه در سفارش اهل بيت(ع) و پيامبر(ص) آمده است كه قرآن را با صوت و لحن نيكو بخوانيد تا اثری زيبا و دل‌نشين داشته باشد و يك مربی قرآن بايد برای قرائت قرآن از روش آهنگين و موزون استفاده كند تا كلاس و برنامه‌ای جذاب داشته باشد اما متأسفانه اين روش كمتر مورد توجه قرار می‌گيرد.
اين مدرس قرآن استفاده از جداول و معماها را از ديگر روش‌های تدريس فعال عنوان كرد و گفت: معلم ابتدا با اين روش می‌تواند كلاس و قرآن‌آموزان را فعال كند به طور مثال معلم می‌خواهد موضوع استعلاء را در كلاس تدريس كند، می‌تواند آن‌را ابتدا به شكل معما و جدول بيان كند.
وی در پايان تقسيم‌بندی كلاس به‌ چند گروه را از ديگر روش‌های فعال برای يك مربی عنوان و تصريح كرد: در اين روش معلم می‌تواند از ابتدا تا پايان، كلاس را به صورت گروه‌هايی چند نفره تقسيم كند و تا پايان آن‌را فعال داشته باشد كه برای مسابقات گروهی اين روش بسيار جذابيت دارد.