کد خبر: ۳۵۷۳۶۰۵

تاریخ: ۲۴ بهمن ۱۳۹۵ - ۱۳:۵۹

نقش کمرنگ والدین در کتابخوانی کودکان

گروه ادب: بر اساس پژوهش‌های به‌عمل آمده در حوزه ترویج کتابخوانی و نقش مدارس و والدین در این حوزه مشخص شد که والدین نقش کمرنگی در کتابخوانی فرزندان خود ایفا می‌کنند.

به گزارش خبرگزاری بین‌المللی قرآن(ایکنا)، در دومین همایش کتاب و نشر پنلی با عنوان مدرسه و مطالعه برگزار شد. در این پنل که با حضور داورانی چون مهردخت وزیرپور، زهره میرحسینی و محسن حاجی زین‌العابدینی برگزار شد، مقالاتی مورد داوری و بررسی قرار گرفت.
معرفی طرح‌های ترویج کتابخوانی با همکاری مدارس در جهان یکی از موضوعات مقالات این پنل بود که فعال کردن خوانندگان جوان، سوادآموزی نوآورانه در مدارس تیم از جمله موضوعات طرح شده در آن بود. هدف آن توسعه نگرش مثبت به خواندن بود و اما یافته‌های پژوهشی این مقاله عبارت است از اینکه بیشتر طرح‌ها توسط سازمان‌های مردم‌نهاد و نهاد کتابخانه‌ها و با مشارکت آموزش و پرورش انجام شده است.
نقش مدارس در کتابخوانی و ترویج آن بسیار مهم است، طرح‌های داخلی پژوهش شده قابلیت رقابت با یکدیگر را دارند. در این‌باره باید عنوان شود که عادت به کتابخوانی باید از کودکی در نهاد کودکان نهادینه شود، مهم‌ترین تفاوت اینکه والدین در طرح‌های پژوهش شده برای کتابخوانی موثر بوده‌اند. در بسیاری از طرح‌های خارجی متولی طرح کتابخانه‌ها و کتابداران بودند، ولی چنین مشارکتی را در ایران شاهد نبودیم و والدین نقش کمتری در این باره ایفا کردند؛ در همین راستا نیازمند احداث و زیرساخت‌سازی کتابخانه‌های مدارس هستیم تا بتوان خلأ موجود را پر کرد و آگاه‌سازی والدین و ترغیب مشارکت آنها موضوع دیگری است که می‌تواند به این موضوع کمک کند.
در مقاله‌ای دیگر که در این پنل ارائه شد، موضوع کتابخانه‌های عمومی و مدارس مطرح شد. در این مقاله نیز بر توجه به کتابخوانی از دوران کودکی تاکید شده بود؛ طرح جابر بن حیان موضوع پژوهش این مقاله بود که طرحی منسجم و هدفمند در ترویج و پژوهش برای دانش‌آموزان به شمار می‌رود. جمع‌آوری اطلاعات در این طرح حائز اهمیت بود.

هر دانش‌آموز بر اساس این طرح موظف بود که از 3 کتاب در تحقیقات خود استفاده کند. همکاری و مشارکت مدرسه با معلمان یکی از راه‌های موثر در این حوزه به شمار می‌آمد. کمبود و نبود تجهیزات در مدارس در حوزه کتابخانه‌ها و کتاب و ... مشکل موجود بود.

یافته‌های این پژوهش بیانگر آن بود که معلمان پیشنهاد دادند دانش‌آموزان به کتابخانه‌ها راهنمایی شده و از کتاب استفاده کنند. محدودیت در کتابخانه مدارس مشکلی بود که سبب شد پیشنهاد معلمان راهگشا نباشد و والدین نقش مهمی ندارند و برای تحقیق فرزندانشان به اینترنت مراجعه می‌کنند. در همین راستا 12 درصد از معلمان خود اهل مطالعه نبودند و دانش‌آموزان را در انتخاب کتاب آزاد می‌گذاشتند.

دلایل عدم موفقیت طرح جابر بن حیان شامل 5 عامل بود که عبارت بودند از: منابع ضعیف و ناکارآمد، کتابخانه‌ها، عدم دسترسی‌پذیری کتابخانه، عدم همکاری کتابخانه‌های عمومی با مدارس، دور شدن از اهداف اصلی طرح و توجه والدین نسبت به اهداف طرح.