منابع آموزشی مؤسسات قرآنی تأثير مستقيمی بر روند ارتقای جذب مخاطب دارد

گروه مؤسسات قرآنی مردم‌نهاد: پيشكسوت قرآنی استان خوزستان با اشاره به تكراری شدن برخی منابع آموزشی، گفت: با توجه به تأثير منابع آموزشی در ماندگاری فراگيران، بايد اين منابع از تكراری بودن دور شده و از نظر محتوا و كيفيت ظاهری و نيز به‌روز بودن مطالب، جذابيت و تازگی داشته باشند.

مهدی دغاغله، پيشكسوت قرآنی استان خوزستان و مدير مسئول مؤسسه ثقلين خوزستان در گفت‌و‌گو با خبرگزاری بين‌المللی قرآن(ايكنا)، در رابطه شرايطی كه بايد برای صدور مجوز مؤسسات قرآنی در نظر گرفته شود، گفت: بهتر است تا نحوه صدور مجوز برای مؤسسات قرآنی به صورت استانی درآيد و موانع موجود برای صدور اين مجوز‌ها از بين برداشته شود.

دغاغله در ادامه افزود: وجود موارد سخت برای دريافت مجوز فعاليت يك مؤسسه قرآنی می‌تواند برخی مواقع حتی منجر به انصراف افراد از دريافت مجوز و فعاليت در اين حوزه شود كه اين اتفاق خوبی نيست.

وی با تأييد بر اينكه بحث مديريت مؤسسات قرآنی نيازمند بازبينی و تدوين راهكارهايی برای افزايش توان مديريتی است، افزود: نياز است تا مديران مؤسسات قرآنی با حضور در جلسات پی در پی مديريتی اطلاعات خود را به صورت مرتب به روز كنند و با شركت در جلسات ماهانه‌ای كه از سوی متوليان امور قرآنی بايد تدراك ديده شود، توان مديريتی خود را ارتقاء دهند.

دغاغله در ادامه بيان كرد: مديران نيز همانند مربيان نياز دارند تا اطلاعات مديريتی خود را با توجه به پيشرفت لحظه‌ای جامعه به روز كنند و به اطلاعات گذشته خود تكيه و اكتفا نكنند.

اين پيشكسوت قرآنی در رابطه با فعاليت سنتی برخی از مؤسسات قرآنی تصريح كرد: ايجاد يك نهضت نرم‌افزاری در مؤسسات و خانه‌های قرآن و مجهز كردن اين مراكز به سيستم رايانه می‌تواند مؤسسات را از فعاليت‌های سنتی گذشته رها كرده و بحث‌های آموزشی به‌صورت روز انجام شود و مربيان از آموزش با تخته و گچ رها شوند.

وی با اشاره به اينكه بسياری از منابع آموزشی تكراری شده است، اظهار كرد: با توجه به اينكه منابع آموزشی در ماندگاری فراگيران در كلاس بی‌تأثير نيست، بايد اين منابع از تكراری بودن دور شده و هم از لحاظ محتوا، هم از لحاظ كيفيت ظاهری و هم به‌روز بودن مطالب جذابيت و تازگی داشته باشد.

دغاغله بيان كرد: تكراری شدن شكل ظاهری كتب آموزشی و نحوه بيان مطالب برای فراگيری نبايد در يك شكل و به صورت تكراری باشد تا فراگيران با متنوع بودن مطالب و شكل ظاهری اين منابع ميل به مطالعه كتاب و حضور در كلاس جهت كسب اطلاعات جديد پيدا كنند.

اين فعال قرآنی با بيان اينكه نياز سنجی از فراگيران می‌تواند در تدوين كتب آموزشی مؤثر واقع شود، تصريح كرد: از يك سو نيز نويسندگان كتب‌های آموزشی با توجه به علائق مخاطبان به حد اعتدال رسيده و از سويی ديگر فراگيران هم مطالب مورد نظر خود را در اين منابع بدست می‌آورند.

وی با اشاره به اينكه هنوز هم بين مربيان گرايش‌های سنتی مشاهده می‌شود و اين امور نياز به تعديل دارد، افزود: اين تعديل نيز به سطح مربيان، استفاده درست از منابع مناسب و هم چنين به روز بودن مطالب و كار بستگی دارد.

مدير مسئول مؤسسه ثقلين در رابطه با دليل گريز قرآن‌آموزان از ادامه آموزش، بيان كرد: منابع نامناسب، شيوه نامعارف مربی در تدريس، فضای آموزش نامناسب، عدم ايجاد انگيزه در مخاطبان از دلايل اين گريز است و راهكار گذر از اين وضعيت درست شدن موارد ذكر شده و در نظر گرفتن مزايا برای گواهينامه‌های صادر شده برای قبول شدگان دوره‌ها است.

وی در ادامه تصريح كرد: زمانی كه فرد به فراگيری آموزه‌های يك رشته قرآنی می‌پردازد با مشاهده اينكه دريافت گواهينامه‌های پايان‌دوره برای وی دارای مزايايی در دوران تحصيل، كار و ... است انگيزه‌ بيشتری برای حضور در اين دوره‌ها و كسب رتبه به دست می‌آورد.

دغاغله با اشاره به اينكه تشويق می‌تواند يكی از راه‌های ايجاد جاذبه آموزشی در مخاطبان باشد، اذعان كرد: تشويق‌ها در كنار فضا، اخلاق، منابع مناسب و روش تدريس می‌تواند مثمر ثمر واقع شود و نياز نيست اين تشويق‌ها به صورت مادی باشد بلكه می‌توانند در قالب‌های مختلف صورت گيرد.

ادامه‌دارد ...