نقش مؤسسات قرآنی در پرورش استعدادهای قرآنی كشور/49
لزوم سنجش ضريب هوشی و استعداديابی قرآنآموزان از طريق روشهای يادگيری
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: معمولا در برگزاری جلسه اول يك كلاس آموزشی در مؤسسات قرآنی، قرآنآموزان را میتوان از لحاظ يادگيری در امر آموزش استعدايابی كرد و ضريب هوشی آنها را سنجيد.
زينب كيهانپور، مديرعامل جامعةالقرآن فريدونكنار در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با اينكه استعداديابی مؤسسات قرآنی به چه صورتهايی شكل میگيرد، گفت: در كلاسهای آموزشی كه برای قرآنآموزان برگزار میشود معمولاً در همان جلسه اول قرآنآموزان خود را از لحاظ ضريب هوشی نشان میدهند، بالاخص زمانی كه خردسالان میخواهند آموزش حروف عربی را آموزش ببينند، چون اگر خردسالان ضعيف يا قوی باشند در آموزش حروف عربی مشخص میشود كه كدام قرآنآموز از هوش آموزشی برتری بر خوردار است.
كيهانپور تصريح كرد: يكی ديگر از عوامل استعداديابی اين است كه چون اين قرآنآموزان همراه با مادران در كلاس حاضر میشوند، اگر درس را فرا گيرند، میتوانند به آموزش در كلاس ادامه دهند و اگر نتوانند، ديگر نمیتوانيم آنها را بپذيريم، و زمانی كه در كلاس ديده میشود، قرآنآموزان خوب هستند، در حد پيشرفته با آنها كار میكنيم و سعی در يادگيری حفظ كل قرآن برای آنها داريم.
وی در ادامه افزود: در بين اين قرآنآموزان، قرآنآموزانی كه دارای هوش بالايی هستند، از قرآنآموزان در سطح متوسط جدا شده و با آنها در حد پيشرفته كار میكنيم، كه در حالحاضر نيز ما در اين جامعةالقرآن، قرآنآموزان خردسالی داريم كه در حال آموزش و يادگيری حفظ كل قرآن كريم هستند.
مديرعامل جامعةالقرآن شهر فريدونكنار در رابطه با اينكه آيا مؤسسات قرآنی و تشكلهای مردمی در پرورش خلاقيت و استعداديابی مردم جامعه به صورت درست و كاربردی عمل میكنند، يادآور شد: بسياری از مؤسسات قرآنی، به اين صورت عمل میكنند كه، آنها بيشتر از اين كلاسهای آموزشی در جهت درآمد مؤسسه استفاده میكنند نه استعداديابی قرآنآموزان، اما در بسياری از مؤسسات نيز علاوه بر برگزاری كلاسها، به دنبال قرآنآموزان با استعداد میگردند و سعی در شكوفايی استعدادهای نفهته آنها دارند.
اين فعال قرآنی عنوان كرد: به عنوان نمونه بايد گفت در بيشتر مؤسسات آموزشی، بسياری از مادران هستند كه به بهانه هزينه بسيار كم و يا زياد، فرزندان خود را برای يادگيری قرآن ثبتنام میكنند اما مدت زمانی نمیگذرد كه دوباره فرزندانشان را جهت يادگيری قرآن به مؤسسات ديگر میبرند و اظهار دارند فرزندانشان در آنجا علاوه بر هزينه بالا و يا پايين چيزی را ياد نگرفتند، اما بعضی از مؤسسات هستند كه واقعاً در جهت يادگيری قرآنآموزان نهايت تلاش را میكنند.
كيهانپور افزود: در مؤسسات قرآنی، اين استعدا يابیها در درجه اول بستگی به مدير يك مؤسسه دارد كه تا چه اندازه دغدغه آموزش قرآن را به مخاطبان دارد.
مديرعامل جامعةالقرآن فريدونكنار در رابطه با اينكه مؤسسات با در اختيار داشتن چه امكاناتی میتوانند سطح هوشياری افراد را در جهت نخبه پروری قرآنی بسنجند، تأكيد كرد: در جهت نخبهپروری قرآنی در مؤسسات قرآنی، بيشتر از هر چيزی تدريس خود مربی در سطح هوشياری قرآنآموزان مؤثر است، به عنوان نمونه وقتی در كلاس بعد از تدريس، بازی برای خردسالان گذاشته میشود در اين بازی از وسايلی استفاده میشود كه در جهت بالا بردن سطح هوشی خردسالان بسيار اهميت دارد و اين بازیها باعث میشود كه هوش خردسالان مورد سنجش قرار گيرد.
كيهانپور در پايان خاطرنشان كرد: در يك ديد كلی بايد گفت كه بيشتر از هر چيز، يك مربی در امر استعداديابی افراد و قرآنآموزان اثر گذارتر است.
كيهانپور تصريح كرد: يكی ديگر از عوامل استعداديابی اين است كه چون اين قرآنآموزان همراه با مادران در كلاس حاضر میشوند، اگر درس را فرا گيرند، میتوانند به آموزش در كلاس ادامه دهند و اگر نتوانند، ديگر نمیتوانيم آنها را بپذيريم، و زمانی كه در كلاس ديده میشود، قرآنآموزان خوب هستند، در حد پيشرفته با آنها كار میكنيم و سعی در يادگيری حفظ كل قرآن برای آنها داريم.
وی در ادامه افزود: در بين اين قرآنآموزان، قرآنآموزانی كه دارای هوش بالايی هستند، از قرآنآموزان در سطح متوسط جدا شده و با آنها در حد پيشرفته كار میكنيم، كه در حالحاضر نيز ما در اين جامعةالقرآن، قرآنآموزان خردسالی داريم كه در حال آموزش و يادگيری حفظ كل قرآن كريم هستند.
مديرعامل جامعةالقرآن شهر فريدونكنار در رابطه با اينكه آيا مؤسسات قرآنی و تشكلهای مردمی در پرورش خلاقيت و استعداديابی مردم جامعه به صورت درست و كاربردی عمل میكنند، يادآور شد: بسياری از مؤسسات قرآنی، به اين صورت عمل میكنند كه، آنها بيشتر از اين كلاسهای آموزشی در جهت درآمد مؤسسه استفاده میكنند نه استعداديابی قرآنآموزان، اما در بسياری از مؤسسات نيز علاوه بر برگزاری كلاسها، به دنبال قرآنآموزان با استعداد میگردند و سعی در شكوفايی استعدادهای نفهته آنها دارند.
اين فعال قرآنی عنوان كرد: به عنوان نمونه بايد گفت در بيشتر مؤسسات آموزشی، بسياری از مادران هستند كه به بهانه هزينه بسيار كم و يا زياد، فرزندان خود را برای يادگيری قرآن ثبتنام میكنند اما مدت زمانی نمیگذرد كه دوباره فرزندانشان را جهت يادگيری قرآن به مؤسسات ديگر میبرند و اظهار دارند فرزندانشان در آنجا علاوه بر هزينه بالا و يا پايين چيزی را ياد نگرفتند، اما بعضی از مؤسسات هستند كه واقعاً در جهت يادگيری قرآنآموزان نهايت تلاش را میكنند.
كيهانپور افزود: در مؤسسات قرآنی، اين استعدا يابیها در درجه اول بستگی به مدير يك مؤسسه دارد كه تا چه اندازه دغدغه آموزش قرآن را به مخاطبان دارد.
مديرعامل جامعةالقرآن فريدونكنار در رابطه با اينكه مؤسسات با در اختيار داشتن چه امكاناتی میتوانند سطح هوشياری افراد را در جهت نخبه پروری قرآنی بسنجند، تأكيد كرد: در جهت نخبهپروری قرآنی در مؤسسات قرآنی، بيشتر از هر چيزی تدريس خود مربی در سطح هوشياری قرآنآموزان مؤثر است، به عنوان نمونه وقتی در كلاس بعد از تدريس، بازی برای خردسالان گذاشته میشود در اين بازی از وسايلی استفاده میشود كه در جهت بالا بردن سطح هوشی خردسالان بسيار اهميت دارد و اين بازیها باعث میشود كه هوش خردسالان مورد سنجش قرار گيرد.
كيهانپور در پايان خاطرنشان كرد: در يك ديد كلی بايد گفت كه بيشتر از هر چيز، يك مربی در امر استعداديابی افراد و قرآنآموزان اثر گذارتر است.
