مقابله با مخاطبگريزی و راهكارهای ارتقای جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی/
افزايش مخاطبان مؤسسات قرآنی در گرو اجرای طرحهای نيمهحضوری و غيرحضوری است
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: ارائه برنامههای نوين آموزشی همچون دورههای نيمهحضوری و غيرحضوری، تهيه وسايل كمك آموزشی و انتقال تجربيات مؤسسات موفق و نمونه به ديگر مؤسسات از راهكارهای گذر از وضعيت مخاطبگريزی است.
عليرضا خسروی، مديرمسئول مؤسسه بيتالقرآن بشير قم در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با معيارهای لازم برای صدور مجوز فعاليت مؤسسه قرآنی گفت: بررسی توانمندی متقاضی براساس سابقه كار، آموزش و تجربه، ارائه برنامههای آموزشی و پژوهشی و انگيزه فرد از راهاندازی اين مركز قرآنی لازمه صدور مجوز برای مؤسسات قرآنی است.
وی در رابطه با اينكه راهكار گذر از وضعيت اجرايی و عملياتی غلط در مؤسسات سنتی و به روز كردن بحثهای آموزشی اين مراكز چيست، افزود: ارائه برنامههای نوين آموزشی همچون دورههای نيمهحضوری و غيرحضوری، تهيه وسايل كمك آموزشی و انتقال تجربيات مؤسسات موفق و نمونه به ديگر مؤسسات از راهكارهای گذر از اين وضعيت است.
خسروی تصريح كرد: منبع آموزشی يكی از اساسیترين مسائل در آموزش است و به نظر میرسد چندين منبع آموزشی كه در كلاسهای متفاوت تدريس شده است و مخاطبان زيادی از آن استفاده كردند و در ارزيابی فراگيران پاسخ مثبت دادند برای فراگيران به تناسب دورهها در نظر گرفته شود.
وی با اشاره به اينكه نظر مخاطبان كه از پايههای اساسی آموزش هستند در تدوين كتب آموزشی بسيار مهم است، افزود: مربيان با ارائه برنامههای آموزشی كيفی و استفاده از وسايل كمك آموزشی و شيوههای نوين تدريس میتوانند در پيشرفت كلاس و متربيان اثرگذار باشند.
مديرمسئول مؤسسه بيتالقرآن بشير قم در رابطه با دلايل گريز قرآنآموزان از ادامه آموزش بيشتر، اظهار كرد: عدم تنوع در كلاس، برگزاری كلاسها به شيوههای سنتی، متكلم وحده بودن مربی و فعال نبودن متربيان باعث میشود كه متربيان رغبت چندانی برای حضور و ادامه كلاس نداشته باشند.
مديراجرايی مؤسسه بيتالقرآن امام علی(ع) قم در رابطه با جايگاه تشويق در آموزش قرآن گفت: به باور رساندن افراد مستعد كه توانايی يادگيری و فهم قرآن را دارند بهترين راهكار برای تشويق قرآموزان و فراگيران است.
وی با اشاره به اينكه تعدد مؤسسات قرآنی باعث رونق فعاليتهای قرآنی میشود، افزود: ايجاد و راهاندازی مؤسسات قرآنی در مناطق محروم میتواند اندكی از محروميت اين گروه در حوزه آموزش به ويژه آموزش قرآن بكاهد.
خسروی در ادامه با اشاره به اينكه آيا تعدد مؤسسات باعث كم شدن بودجه اختصاصی به آنان میشود، تصريح كرد: متوليان امور قرآنی بايد به گونهای برنامهريزی كنند كه مؤسسات از جهت بودجه و اعتبارات وابسته به نهاد و ... نباشند، بلكه با برنامههای متنوع بتوانند هزينه خود را تأمين كنند.
وی در رابطه با اينكه چگونه میتوان با افزايش مؤسسات قرآنی از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی آنان پيشگيری كرد، افزود: با ايجاد رقابت صحيح بين مؤسسات قرآنی در اجرا و برگزاری برنامه میتوان از كاهش كيفی برنامههای قرآنی اين مراكز جلوگيری كرد.
مديرمسئول بيتالقرآن بشير با بيان اينكه احساسی و سليقهای عمل كردن مؤسسات به آموزش قرآن صدمه وارد میكند، بيان كرد: اگر مؤسسات به برنامههای خارج از مسائل آموزشی بپردازند كه به احساسات يا گرايش مردم صدمه وارد كند باعث كاهش رويكرد مردم به مؤسسات میشوند.
خسروی در ادامه با اشاره به اينكه هدايت برنامههای آموزشی مؤسسات ايجاد شده در كشور با ارائه برنامههای متنوع وو نظارت مستمر ميسر میشود، گفت: با توجه به نياز جامعه به فعاليت مؤسسات قرآنی و جهت جلوگيری از صدمات وارده به افرادی كه جهت شركت در دورهها به مؤسسات مراجعه میكنند متوليانی قرآنی مشخص شده و با يكديگر به صورت واحد عمل كنند.
وی در رابطه با اينكه راهكار گذر از وضعيت اجرايی و عملياتی غلط در مؤسسات سنتی و به روز كردن بحثهای آموزشی اين مراكز چيست، افزود: ارائه برنامههای نوين آموزشی همچون دورههای نيمهحضوری و غيرحضوری، تهيه وسايل كمك آموزشی و انتقال تجربيات مؤسسات موفق و نمونه به ديگر مؤسسات از راهكارهای گذر از اين وضعيت است.
خسروی تصريح كرد: منبع آموزشی يكی از اساسیترين مسائل در آموزش است و به نظر میرسد چندين منبع آموزشی كه در كلاسهای متفاوت تدريس شده است و مخاطبان زيادی از آن استفاده كردند و در ارزيابی فراگيران پاسخ مثبت دادند برای فراگيران به تناسب دورهها در نظر گرفته شود.
وی با اشاره به اينكه نظر مخاطبان كه از پايههای اساسی آموزش هستند در تدوين كتب آموزشی بسيار مهم است، افزود: مربيان با ارائه برنامههای آموزشی كيفی و استفاده از وسايل كمك آموزشی و شيوههای نوين تدريس میتوانند در پيشرفت كلاس و متربيان اثرگذار باشند.
مديرمسئول مؤسسه بيتالقرآن بشير قم در رابطه با دلايل گريز قرآنآموزان از ادامه آموزش بيشتر، اظهار كرد: عدم تنوع در كلاس، برگزاری كلاسها به شيوههای سنتی، متكلم وحده بودن مربی و فعال نبودن متربيان باعث میشود كه متربيان رغبت چندانی برای حضور و ادامه كلاس نداشته باشند.
مديراجرايی مؤسسه بيتالقرآن امام علی(ع) قم در رابطه با جايگاه تشويق در آموزش قرآن گفت: به باور رساندن افراد مستعد كه توانايی يادگيری و فهم قرآن را دارند بهترين راهكار برای تشويق قرآموزان و فراگيران است.
وی با اشاره به اينكه تعدد مؤسسات قرآنی باعث رونق فعاليتهای قرآنی میشود، افزود: ايجاد و راهاندازی مؤسسات قرآنی در مناطق محروم میتواند اندكی از محروميت اين گروه در حوزه آموزش به ويژه آموزش قرآن بكاهد.
خسروی در ادامه با اشاره به اينكه آيا تعدد مؤسسات باعث كم شدن بودجه اختصاصی به آنان میشود، تصريح كرد: متوليان امور قرآنی بايد به گونهای برنامهريزی كنند كه مؤسسات از جهت بودجه و اعتبارات وابسته به نهاد و ... نباشند، بلكه با برنامههای متنوع بتوانند هزينه خود را تأمين كنند.
وی در رابطه با اينكه چگونه میتوان با افزايش مؤسسات قرآنی از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی آنان پيشگيری كرد، افزود: با ايجاد رقابت صحيح بين مؤسسات قرآنی در اجرا و برگزاری برنامه میتوان از كاهش كيفی برنامههای قرآنی اين مراكز جلوگيری كرد.
مديرمسئول بيتالقرآن بشير با بيان اينكه احساسی و سليقهای عمل كردن مؤسسات به آموزش قرآن صدمه وارد میكند، بيان كرد: اگر مؤسسات به برنامههای خارج از مسائل آموزشی بپردازند كه به احساسات يا گرايش مردم صدمه وارد كند باعث كاهش رويكرد مردم به مؤسسات میشوند.
خسروی در ادامه با اشاره به اينكه هدايت برنامههای آموزشی مؤسسات ايجاد شده در كشور با ارائه برنامههای متنوع وو نظارت مستمر ميسر میشود، گفت: با توجه به نياز جامعه به فعاليت مؤسسات قرآنی و جهت جلوگيری از صدمات وارده به افرادی كه جهت شركت در دورهها به مؤسسات مراجعه میكنند متوليانی قرآنی مشخص شده و با يكديگر به صورت واحد عمل كنند.
