مقابله با مخاطبگريزی و راهكارهای ارتقای جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی/38
استفاده از برنامههای نوين آموزشی؛ راهكار پيشگيری از مخاطبگريزی در مؤسسات
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: كيفيت برگزاری كلاسهای قرآنی و همچنين برنامهريزیهای دقيق و بهروز شده از مخاطب گزيری در مؤسسات قرآنی ـ مردمی جلوگيری میكند و راهی جهت ارتقای جذب مخاطب در اين مراكز است.
ليلا پرويزی، مديرمسئول مؤسسه قرآنی معراج بيرجند در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با معيارها و ملاكهای لازم يك مؤسسه برای دريافت مجوز گفت: در ابتدا بايد مدير يك مؤسسه تحصيلات قرآنی داشته باشد و همچنين بايد قانونهای خاصی كه در اين رابطه وجود دارد را پشت سر بگذراند، مانند داشتن سوابق كاری در حيطه قرآنی و داشتن مدرك معتبر قرآنی، كه اين مدرك بايد هم بهصورت علمی و هم كاربردی باشد.
پرويزی در اين رابطه عنوان كرد: يك مدير برای دريافت مجوز راهاندازی مؤسسه قرآنی، بايد به فعاليت قرآنی علاقه داشته باشد و بتواند با روحيه قرآنی به فعاليت ادامه دهد، نه اينكه پس از برگزاری كلاسها به اين نتيجه برسد كه ديگر توانايی برگزاری فعاليتهای قرآنی را ندارد.
وی در رابطه با مهم بودن منابع آموزش در امر يادگيری قرآنآموزان و همچنين ماندگاری اين آموزشها تصريح كرد: منابع آموزشی يك ضرورت اساسی در امر يادگيری است، به گونهای كه قرآنآموزان بدون منابع نمیتوانند آموزش ببيند، پس بايد منابع آموزشی بالاخص برای خردسالان وجود داشته باشد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی معراج اشاره كرد: به دليل اينكه خردسالان خواندن و نوشتن نمیدانند بنابراين نمیتوانند بدون منابع آموزشی مطلبی را ياد بگيرند، اما بزرگسالان اگر منابع آموزشی هم در اختيار نداشته باشند، از طريق نتبرداری كه در كلاس انجام میدهند و همچنين گوش دادان میتوانند مطالب را ياد بگيرند.
وی در ادامه افزود: منابع آموزشی در هر مقطع سنی هم كه تأليف شده است بايد حتماً به صورت كاربردی باشد تا مخاطبان نيز بتوانند به طور صحيح مطالب را ياد بگيرند.
اين فعال قرآنی همچنين در رابطه با ضرورت نظرسنجی مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی تأكيد كرد: ضرورت اين نظرسنجی بسيار حائز اهميت است، چون نظرسنجیهايی كه در پايان هر دوره آموزشی از مخاطبان گرفته میشود، باعث میشود كه در تدوين كتابهای بعدی مؤثر باشد، و تغييراتی كه مخاطب در طول دوره عامل يادگيری بيشتر و مؤثرتر میداند، صورت خواهد گرفت.
وی در رابطه با عملكرد سليقهای مؤسسات قرآنی يادآور شد: زمانی كه مؤسسات به صورت سليقهای عمل كنند، مخاطبان نيز از آموزش گريزان میشوند، چون با اين مسئله مواجه میشوند كه در آن مؤسسه برنامهريزی دقيق نسبت به فعاليتهای آموزشی وجود ندارد.
پرويزی توضيح داد: يكی ديگر از اين سليقهای عمل كردن مؤسسات كه منجر به مخاطبگريزی میشود، به منابع آموزشی برمیگردد كه مؤسسات برای برگزاری فعاليتهای خود، دارای منابع آموزشی واحد نيستند و برای آموزش از روشهای مورد نظر خود استفاده میكنند، و گاهی هم اصلاً منابعی را معرفی نمیكنند تا مخاطب بر اساس آن بتواند تمرينات لازم را انجام دهد.
وی عدم موفقيت مؤسسات تازه تأسيس را در كميت و كيفيت برگزاری كلاسهای آموزشی اعلام و اظهار كرد: زمانی كه دغدغه مؤسسات به اين سوی كميت باشد نه كيفيت، با مشكل مواجه خواهند شد، چون اين مخاطب است كه در كلاسهای آموزشی حضور پيدا میكند و برای مخاطب نيز كيفيت برگزاری كلاسهای آموزشی مهم است نه كميت، بنابراين با شركت نكردن مخاطب در فعاليتهای قرآنی و فرهنگی مؤسسات با شكست مواجه خواهند شد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی معراج در رابطه با اينكه چگونه میتوان با افزايش مؤسسات قرآنی از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی آنان پيشگيری كرد، خاطرنشان كرد: اگر بتوان برنامههای مدونی برای مؤسسات برنامهريزی كرد، با افزايش مؤسسات، راندمان كاری ساير مؤسسات پايين نخواهد آمد و بايد اين برنامههای قرآنی مانند ساير فعاليتهای ديگر بهروز شود.
پرويزی در اين رابطه عنوان كرد: يك مدير برای دريافت مجوز راهاندازی مؤسسه قرآنی، بايد به فعاليت قرآنی علاقه داشته باشد و بتواند با روحيه قرآنی به فعاليت ادامه دهد، نه اينكه پس از برگزاری كلاسها به اين نتيجه برسد كه ديگر توانايی برگزاری فعاليتهای قرآنی را ندارد.
وی در رابطه با مهم بودن منابع آموزش در امر يادگيری قرآنآموزان و همچنين ماندگاری اين آموزشها تصريح كرد: منابع آموزشی يك ضرورت اساسی در امر يادگيری است، به گونهای كه قرآنآموزان بدون منابع نمیتوانند آموزش ببيند، پس بايد منابع آموزشی بالاخص برای خردسالان وجود داشته باشد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی معراج اشاره كرد: به دليل اينكه خردسالان خواندن و نوشتن نمیدانند بنابراين نمیتوانند بدون منابع آموزشی مطلبی را ياد بگيرند، اما بزرگسالان اگر منابع آموزشی هم در اختيار نداشته باشند، از طريق نتبرداری كه در كلاس انجام میدهند و همچنين گوش دادان میتوانند مطالب را ياد بگيرند.
وی در ادامه افزود: منابع آموزشی در هر مقطع سنی هم كه تأليف شده است بايد حتماً به صورت كاربردی باشد تا مخاطبان نيز بتوانند به طور صحيح مطالب را ياد بگيرند.
اين فعال قرآنی همچنين در رابطه با ضرورت نظرسنجی مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی تأكيد كرد: ضرورت اين نظرسنجی بسيار حائز اهميت است، چون نظرسنجیهايی كه در پايان هر دوره آموزشی از مخاطبان گرفته میشود، باعث میشود كه در تدوين كتابهای بعدی مؤثر باشد، و تغييراتی كه مخاطب در طول دوره عامل يادگيری بيشتر و مؤثرتر میداند، صورت خواهد گرفت.
وی در رابطه با عملكرد سليقهای مؤسسات قرآنی يادآور شد: زمانی كه مؤسسات به صورت سليقهای عمل كنند، مخاطبان نيز از آموزش گريزان میشوند، چون با اين مسئله مواجه میشوند كه در آن مؤسسه برنامهريزی دقيق نسبت به فعاليتهای آموزشی وجود ندارد.
پرويزی توضيح داد: يكی ديگر از اين سليقهای عمل كردن مؤسسات كه منجر به مخاطبگريزی میشود، به منابع آموزشی برمیگردد كه مؤسسات برای برگزاری فعاليتهای خود، دارای منابع آموزشی واحد نيستند و برای آموزش از روشهای مورد نظر خود استفاده میكنند، و گاهی هم اصلاً منابعی را معرفی نمیكنند تا مخاطب بر اساس آن بتواند تمرينات لازم را انجام دهد.
وی عدم موفقيت مؤسسات تازه تأسيس را در كميت و كيفيت برگزاری كلاسهای آموزشی اعلام و اظهار كرد: زمانی كه دغدغه مؤسسات به اين سوی كميت باشد نه كيفيت، با مشكل مواجه خواهند شد، چون اين مخاطب است كه در كلاسهای آموزشی حضور پيدا میكند و برای مخاطب نيز كيفيت برگزاری كلاسهای آموزشی مهم است نه كميت، بنابراين با شركت نكردن مخاطب در فعاليتهای قرآنی و فرهنگی مؤسسات با شكست مواجه خواهند شد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی معراج در رابطه با اينكه چگونه میتوان با افزايش مؤسسات قرآنی از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی آنان پيشگيری كرد، خاطرنشان كرد: اگر بتوان برنامههای مدونی برای مؤسسات برنامهريزی كرد، با افزايش مؤسسات، راندمان كاری ساير مؤسسات پايين نخواهد آمد و بايد اين برنامههای قرآنی مانند ساير فعاليتهای ديگر بهروز شود.
