نظارت و سطحبندی مؤسسات قرآنی/11
نيازسنجی و مخاطبسنجی در مقولات پژوهشی مؤسسات قرآنی گنجانده شود
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: برای ارتقای كيفی فعاليتهای آموزشی مؤسسات قرآنی بايد حتماً فعاليت پژوهشی وجود داشته باشد و نيازسنجی و مخاطبسنجیها بايد در مقولات پژوهشی هر مؤسسه قرار گيرد.
سيدمحمدرضا علاءالدينی، مؤلف بيش از صد مقاله قرآنی و پژوهشگر علوم قرآنی در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با اين كه سطحبندی مؤسسات قرآنی چه تأثيری در سرعتبخشی ورود قرآنآموزان به مرحله كسب مهارتهای تخصصی قرآن دارد، گفت: وقتی مؤسسات قرآنی بهصورت تخصصی سطحبندی شوند، قرآنآموزان بنا به مراحلی كه گذراندهاند میدانند كه به كدام مؤسسه برای پيشبرد موضوعات و رشتههای قرآنی كه خواهان هستند، مراجعه كنند و در آن رشتهها به صورت تخصصی به آموزش بپردازند تا بتوانند به يك سطح مطلوب از اطلاعات و فرهنگ قرآنی دست يابند.
وی اظهار كرد: در باب آموزش قرآن وقتی افراد را از روخوانی قرآن به سطوح بالاتر سوق میدهيم، تكليف قرآنآموز و متربی برای اينكه بداند به كدام مؤسسه مراجعه كند و در چه سطحی آموزش ببيند مشخصتر خواهد بود و قرآنآموزان راحتتر میتوانند به اين مهارتها دسترسی پيدا كنند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی كوثر اصفهان درباره اين كه سطحبندی فعاليتهای مؤسسات قرآنی بايد براساس چه اصولی صورت پذيرد، عنوان كرد: سطحبندی مؤسسات قرآنی بايد براساس توانمندیهايی كه يك مؤسسه در حيطه آموزش و پژوهش دارد، صورت پذيرد، اين طور نيست كه اگر مؤسسهای، مطلبی را مدعی است، سطح آن را تعيين كنيم.
وی در ادامه بيان كرد: بحثی كه در ارتباط با سطحبندی مؤسسات قرآنی مطرح است، اين است كه بايد در يك سير نظارتی، سطوح مؤسسات براساس نوع توانمندی آموزشی و پژوهشی تعيين شود و سپس بر آن اساس خدمات لازم به قرآنآموزان ارائه شود.
علاءالدينی با اشاره به تأثير سطحبندی مؤسسات قرآنی بر فضاسازی قرآن و تقويت معلمان قرآن افزود: معلمان قرآن اگر بخواهند با قرآنآموزان در سطوح بالاتر كار كنند بايد دانش خود را ارتقاء دهند و مربيان برای حضور در مؤسسات سطح 1 و 2 ناگزير هستند كه سطح علمی و پژوهشی خود را افزايش دهند و اين امر، نيازمند اين است كه مؤسسات دورههای عالی را ويژه مربيان برگزار كنند و همچنين اين موضوع بر فضاسازی قرآنی كشور هم تأثير مثبتی دارد.
وی تصريح كرد: يكی از مواردی كه ميزان كارآمدی مؤسسات را مشخص میكند، برگزاری مسابقات قرآنی است كه با توجه به تنوعی كه مسابقات قرآنی دارد به نوعی يك سنجش ويژه قرآنآموزان در سطوح مختلف است و مسابقات نمادی برای سنجش عملكرد مؤسسات قرآنی محسوب میشود.
اين فعال قرآنی با اشاره به نقش فعاليتهای پژوهشی در سطحبندی مؤسسات قرآنی، بيان كرد: چه در حيطه آموزش و چه در حيطه فعاليتهای علمی در زمينه قرآن بايد چشمانداز و برنامه مشخصی داشته باشيم و داشتن برنامه برای رسيدن به اهداف متعالی، يك فعاليت مستمر پژوهشی را میطلبد و برای ارتقاء كيفی فعاليتهای آموزشی بايد حتماً فعاليت پژوهشی وجود داشته باشد و نيازسنجی و مخاطبسنجیها بايد در مقولات پژوهشی هر مؤسسه قرار گيرد.
وی گفت: به طور كلی هر مجموعهای كه در زمينه علوم قرآنی فعاليت میكند، بدون فعاليت پژوهشی پيشرفت نخواهد كرد و اگر افراد مؤسسه متقاعد شوند كه براساس چشمانداز تعيين شده حركت كنند به اهداف مدنظر دسترسی پيدا خواهند كرد.
علاءالدينی در رابطه با چالشهای سطحبندی مؤسسات قرآنی، اظهار كرد: اگر سطحبندی مؤسسات قرآنی انجام شود، اما لوازم سطحبندی را پيشبينی نكنيم، سطحبندی تأثيری نخواهد داشت و البته كليات سطحبندی معطوف به توانمندیهای موجود است.
وی در پايان خاطرنشان كرد: از لوازم سطحبندی مؤسسات قرآنی اين است كه دورههای آموزش قرآن ويژه مربيان و مديران مؤسسات قرآنی برگزار شود و بايد منطبق با سطحبندی مؤسسات قرآنی، دورههای آموزشی چه به صورت مجازی و چه حضوری ويژه مربيان و مديران مؤسسات قرآنی برگزار شود تا بتوانيم به كيفيت مطلوب برسيم.
وی اظهار كرد: در باب آموزش قرآن وقتی افراد را از روخوانی قرآن به سطوح بالاتر سوق میدهيم، تكليف قرآنآموز و متربی برای اينكه بداند به كدام مؤسسه مراجعه كند و در چه سطحی آموزش ببيند مشخصتر خواهد بود و قرآنآموزان راحتتر میتوانند به اين مهارتها دسترسی پيدا كنند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی كوثر اصفهان درباره اين كه سطحبندی فعاليتهای مؤسسات قرآنی بايد براساس چه اصولی صورت پذيرد، عنوان كرد: سطحبندی مؤسسات قرآنی بايد براساس توانمندیهايی كه يك مؤسسه در حيطه آموزش و پژوهش دارد، صورت پذيرد، اين طور نيست كه اگر مؤسسهای، مطلبی را مدعی است، سطح آن را تعيين كنيم.
وی در ادامه بيان كرد: بحثی كه در ارتباط با سطحبندی مؤسسات قرآنی مطرح است، اين است كه بايد در يك سير نظارتی، سطوح مؤسسات براساس نوع توانمندی آموزشی و پژوهشی تعيين شود و سپس بر آن اساس خدمات لازم به قرآنآموزان ارائه شود.
علاءالدينی با اشاره به تأثير سطحبندی مؤسسات قرآنی بر فضاسازی قرآن و تقويت معلمان قرآن افزود: معلمان قرآن اگر بخواهند با قرآنآموزان در سطوح بالاتر كار كنند بايد دانش خود را ارتقاء دهند و مربيان برای حضور در مؤسسات سطح 1 و 2 ناگزير هستند كه سطح علمی و پژوهشی خود را افزايش دهند و اين امر، نيازمند اين است كه مؤسسات دورههای عالی را ويژه مربيان برگزار كنند و همچنين اين موضوع بر فضاسازی قرآنی كشور هم تأثير مثبتی دارد.
وی تصريح كرد: يكی از مواردی كه ميزان كارآمدی مؤسسات را مشخص میكند، برگزاری مسابقات قرآنی است كه با توجه به تنوعی كه مسابقات قرآنی دارد به نوعی يك سنجش ويژه قرآنآموزان در سطوح مختلف است و مسابقات نمادی برای سنجش عملكرد مؤسسات قرآنی محسوب میشود.
اين فعال قرآنی با اشاره به نقش فعاليتهای پژوهشی در سطحبندی مؤسسات قرآنی، بيان كرد: چه در حيطه آموزش و چه در حيطه فعاليتهای علمی در زمينه قرآن بايد چشمانداز و برنامه مشخصی داشته باشيم و داشتن برنامه برای رسيدن به اهداف متعالی، يك فعاليت مستمر پژوهشی را میطلبد و برای ارتقاء كيفی فعاليتهای آموزشی بايد حتماً فعاليت پژوهشی وجود داشته باشد و نيازسنجی و مخاطبسنجیها بايد در مقولات پژوهشی هر مؤسسه قرار گيرد.
وی گفت: به طور كلی هر مجموعهای كه در زمينه علوم قرآنی فعاليت میكند، بدون فعاليت پژوهشی پيشرفت نخواهد كرد و اگر افراد مؤسسه متقاعد شوند كه براساس چشمانداز تعيين شده حركت كنند به اهداف مدنظر دسترسی پيدا خواهند كرد.
علاءالدينی در رابطه با چالشهای سطحبندی مؤسسات قرآنی، اظهار كرد: اگر سطحبندی مؤسسات قرآنی انجام شود، اما لوازم سطحبندی را پيشبينی نكنيم، سطحبندی تأثيری نخواهد داشت و البته كليات سطحبندی معطوف به توانمندیهای موجود است.
وی در پايان خاطرنشان كرد: از لوازم سطحبندی مؤسسات قرآنی اين است كه دورههای آموزش قرآن ويژه مربيان و مديران مؤسسات قرآنی برگزار شود و بايد منطبق با سطحبندی مؤسسات قرآنی، دورههای آموزشی چه به صورت مجازی و چه حضوری ويژه مربيان و مديران مؤسسات قرآنی برگزار شود تا بتوانيم به كيفيت مطلوب برسيم.
