کمبود معلم در ابتدایی،مازاد معلم در متوسطه
چند سالی است که نظام آموزشی در مدارس از 4-3-5 به 3-3-6 تغییر کرده و به عبارتی دیگر دوره راهنمایی حذف و دوره ابتدایی و متوسطه هرکدام به شش سال افزایش یافته است.اما این تغییر نظام آموزشی تبعات منفی هم به دنبال داشته که از مهمترین آنها بر هم خوردن تعادل نیروی انسانی یا همان معلمان در دو مقطع ابتدایی و متوسطه است.
به گزارش خبرگزاری بینالمللی قرآن (ایکنا) روزنامه آفتاب یزد نوشت: وزیر آموزش و پرورش در این خصوص گفته است: تغییر شتاب زده در نظام آموزشی از 4-3-5 به 3-3-6، به دلیل عدم آمادگی زیرساختهای لازم، دوره ابتدایی را با کمبود نیرو و مقطع متوسطه را با تراکم مواجه کرد.فخرالدین احمدی دانشآشتیانی گفت: با این تغییرات یک مقطع متوسطه کم و یک پایه به مقطع ابتدایی اضافه شد که به دلیل آماده نبودن زیرساختهای لازم، در دوره ابتدایی با کمبود نیرو و در مقطع متوسطه با تراکم نیرو مواجه شدیم.وی با بیان اینکه انتقال نیروهای مازاد از وزارت آموزش و پرورش به دیگر دستگاههای دولتی میسر نیست، گفت: آموزش و پرورش برای سامان دهی نیروی انسانی مورد نیاز خود در مقطع ابتدایی، باید از نیروهای دوره متوسطه استفاده کند که برای معلمان انتقالی، دوره آموزش ضمن خدمت پیش بینی شده است. معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش نیز در این خصوص گفته بود: وقتی تصمیم گرفته میشود نظام آموزشی در دوره ابتدایی به جای پنج سال، 6 سال باشد، نیازهای اولیه برای این تغییر اعم از کلاس، امکانات، برنامه درسی، کتاب و معلم باید فراهم باشد، مسئلهای که در این تغییرات نادیده گرفته شد و ما مجبور شدیم برای تامین نیروی مورد نیاز دوره ابتدایی، از معلمان دوره متوسطه دوم که آشنایی با شیوههای آموزشی این دوره را ندارند، استفاده کنیم.
**با سخنان وزیر موافقم
مهدی بهلولی کارشناس حوزه آموزش و پرورش در این خصوص به آفتاب یزد گفت: نظام آموزشی 3-3-6 که در زمان وزارت آقای حاجی بابایی اجرا شد یکی از اشتباهترین کارهایی بود که صورتگرفت. آقای دانش آشتیانی وزیر آموزش و پرورش کاملاً درست گفته است که تغییر نظام آموزشی، بسیار شتابزده انجام گرفت. چند دهه مدارس دبستانی ایران برای 5 پایه ساخته شده بود. اجرای شتابزده 3-3-6 موجب شد تا مدارس دبستانی زیادی با کمبود کلاس مواجه شوند. حتی در این نظام آموزشی جدید دروس کارگاهی پیشبینی شد، در حالی که خیلی از دبستانها فاقد کارگاه هستند. بهلولی گفت: با اجرای این طرح مقطع دبستان دچار کاهش نیرو شد و همین موضوع سبب شد تا بسیاری از معلمان دبیرستان و راهنمایی برای تدریس در مقطع ابتدایی فراخوانده شوند. خود من شخصاً معلم فیزیکی را سراغ داشتم که 29 سال در دبیرستان فیزیک درس داده بود و سال آخر خدمت خود رفته بود معلم ابتدایی شده بود. اجرای شتابزده 3-3-6 کار اشتباهی بود که هنوز آموزش و پرورش تاوان آن را میپردازد. وی افزود: خود من که 25سال است در دبیرستان درس میدهم با خلقوخوی دانشآموزان دبیرستانی آشنا هستم. من به صورت تخصصی، ریاضی درس دادهام حال چگونه میتوانم به مقطع ابتدایی رفته و همه دروس آن را تدریس کنم؟ معلم ابتدایی باید آموزش تدریس در ابتدایی را دیده باشد. متاسفانه آموزش و پرورش مجبور شده است معلمان را با کمترین میزان آموزش از متوسطه به ابتدایی انتقال دهد. این موضوع، آسیبهای فراوانی برای دانش آموزان به همراه داشته است. این کارشناس گفت: آن زمانی که طرح 3-3-6 میخواست اجرا شود، خود من بارها نسبت به شتابزده بودن اجرای آن هشدار داده بودم اما متاسفانه مسئولان وقت آموزش و پرورش توجهی به این هشدارها نکردند.
**3-3-6 در خیلی از کشورهای دنیا اجرا شده است
در همین حال، فرهاد فلاحتی عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگو با آفتاب یزد، اظهارات وزیر آموزش و پرورش در خصوص شتابزده بودن تغییر در نظام آموزشی را غیر کارشناسی دانست و تصریح کرد: تورم نیرو در یک مقطع و کمبود نیرو در یک مقطع دیگر ربطی به اجرای نظام آموزشی 3-3-6
ندارد. این موضوع با مسائل دیگری در آموزش و پرورش ارتباط دارد از جمله، نوع نقلوانتقالاتی که متاسفانه در آموزش و پرورش با مشکل مواجه است، تغییر مقطعهایی که خیلی کارشناسانه انجام نشده و جذب کارمندان و معلمان آموزش به اشکال غیر علمی. این موارد جزء دلایل اصلی کمبود و یا تراکم نیرو در مقاطع تحصیلی است. البته ممکن است تغییر نظام آموزشی از 4-3-5 به 3-3-6 تاثیر اندکی در کمبود با تراکم نیرو داشته باشد اما همان طور که گفتم عامل اصلی در این خصوص نیست. فلاحتی گفت: نظام 3-3-6 چیزی نیست که فقط در ایران اجرا شده باشد که حالا بخواهیم در خصوص آن نظریه پردازی کنیم. این نظام سالهاست که در خیلی از کشورهای دنیا اجرا شده است. خود کشور ایران در گذشته نیز به نوعی همین نظام را داشته است. به نظر من اجرای این نظام مشکلی ندارد. شاید طبع معلمان ما به همان سبک و سیاق گذشته عادت کرده باشد.
البته در اجرای این نظام باید ملاحظاتی در نظر گرفت از جمله اینکه دانش آموزان مقطع اول تا سوم دبستان با دانش آموزانی که در مقطع چهارم تا ششم تحصیل میکنند تفاوت سنی و رشد داشته و باید مکانهای آموزشی آنها تفکیک شده باشد. این موضوع در خصوص مقطع اول تا سوم متوسطه با چهارم تا ششم متوسطه نیز صادق است. اینکه آموزش و پرورش امکانات و زیرساختهای تفکیک این مقاطع تحصیلی را داشت قابل بحث است. ما هم شاهد هستیم در برخی نقاط کشور این تفکیک صورت نگرفته و فقط ظاهر قضیه تغییر کرده است. اما به هر حال آموزش و پرورش در اجرای این نظام آموزشی بالای 95 درصد موفق عمل کرده است. البته کیفیت، بحث دیگری است. معتقدم که باید نواقص این طرح رفع شود.
**با سخنان وزیر موافقم
مهدی بهلولی کارشناس حوزه آموزش و پرورش در این خصوص به آفتاب یزد گفت: نظام آموزشی 3-3-6 که در زمان وزارت آقای حاجی بابایی اجرا شد یکی از اشتباهترین کارهایی بود که صورتگرفت. آقای دانش آشتیانی وزیر آموزش و پرورش کاملاً درست گفته است که تغییر نظام آموزشی، بسیار شتابزده انجام گرفت. چند دهه مدارس دبستانی ایران برای 5 پایه ساخته شده بود. اجرای شتابزده 3-3-6 موجب شد تا مدارس دبستانی زیادی با کمبود کلاس مواجه شوند. حتی در این نظام آموزشی جدید دروس کارگاهی پیشبینی شد، در حالی که خیلی از دبستانها فاقد کارگاه هستند. بهلولی گفت: با اجرای این طرح مقطع دبستان دچار کاهش نیرو شد و همین موضوع سبب شد تا بسیاری از معلمان دبیرستان و راهنمایی برای تدریس در مقطع ابتدایی فراخوانده شوند. خود من شخصاً معلم فیزیکی را سراغ داشتم که 29 سال در دبیرستان فیزیک درس داده بود و سال آخر خدمت خود رفته بود معلم ابتدایی شده بود. اجرای شتابزده 3-3-6 کار اشتباهی بود که هنوز آموزش و پرورش تاوان آن را میپردازد. وی افزود: خود من که 25سال است در دبیرستان درس میدهم با خلقوخوی دانشآموزان دبیرستانی آشنا هستم. من به صورت تخصصی، ریاضی درس دادهام حال چگونه میتوانم به مقطع ابتدایی رفته و همه دروس آن را تدریس کنم؟ معلم ابتدایی باید آموزش تدریس در ابتدایی را دیده باشد. متاسفانه آموزش و پرورش مجبور شده است معلمان را با کمترین میزان آموزش از متوسطه به ابتدایی انتقال دهد. این موضوع، آسیبهای فراوانی برای دانش آموزان به همراه داشته است. این کارشناس گفت: آن زمانی که طرح 3-3-6 میخواست اجرا شود، خود من بارها نسبت به شتابزده بودن اجرای آن هشدار داده بودم اما متاسفانه مسئولان وقت آموزش و پرورش توجهی به این هشدارها نکردند.
**3-3-6 در خیلی از کشورهای دنیا اجرا شده است
در همین حال، فرهاد فلاحتی عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگو با آفتاب یزد، اظهارات وزیر آموزش و پرورش در خصوص شتابزده بودن تغییر در نظام آموزشی را غیر کارشناسی دانست و تصریح کرد: تورم نیرو در یک مقطع و کمبود نیرو در یک مقطع دیگر ربطی به اجرای نظام آموزشی 3-3-6
ندارد. این موضوع با مسائل دیگری در آموزش و پرورش ارتباط دارد از جمله، نوع نقلوانتقالاتی که متاسفانه در آموزش و پرورش با مشکل مواجه است، تغییر مقطعهایی که خیلی کارشناسانه انجام نشده و جذب کارمندان و معلمان آموزش به اشکال غیر علمی. این موارد جزء دلایل اصلی کمبود و یا تراکم نیرو در مقاطع تحصیلی است. البته ممکن است تغییر نظام آموزشی از 4-3-5 به 3-3-6 تاثیر اندکی در کمبود با تراکم نیرو داشته باشد اما همان طور که گفتم عامل اصلی در این خصوص نیست. فلاحتی گفت: نظام 3-3-6 چیزی نیست که فقط در ایران اجرا شده باشد که حالا بخواهیم در خصوص آن نظریه پردازی کنیم. این نظام سالهاست که در خیلی از کشورهای دنیا اجرا شده است. خود کشور ایران در گذشته نیز به نوعی همین نظام را داشته است. به نظر من اجرای این نظام مشکلی ندارد. شاید طبع معلمان ما به همان سبک و سیاق گذشته عادت کرده باشد.
البته در اجرای این نظام باید ملاحظاتی در نظر گرفت از جمله اینکه دانش آموزان مقطع اول تا سوم دبستان با دانش آموزانی که در مقطع چهارم تا ششم تحصیل میکنند تفاوت سنی و رشد داشته و باید مکانهای آموزشی آنها تفکیک شده باشد. این موضوع در خصوص مقطع اول تا سوم متوسطه با چهارم تا ششم متوسطه نیز صادق است. اینکه آموزش و پرورش امکانات و زیرساختهای تفکیک این مقاطع تحصیلی را داشت قابل بحث است. ما هم شاهد هستیم در برخی نقاط کشور این تفکیک صورت نگرفته و فقط ظاهر قضیه تغییر کرده است. اما به هر حال آموزش و پرورش در اجرای این نظام آموزشی بالای 95 درصد موفق عمل کرده است. البته کیفیت، بحث دیگری است. معتقدم که باید نواقص این طرح رفع شود.
