منابع آموزشی دوره‌های قرآنی متناسب با نياز جغرافيايی و بومی تدوين شود

گروه مؤسسات قرآنی مردم‌نهاد: ياريگل با بيان اينكه بحث جامعه‌شناسی در تدوين كتب آموزشی مؤسسات قرآنی ضروری است، گفت: زمانی‌كه منابع آموزشی دوره‌های قرآنی برای قرآن‌آموزان تدوين می‌شود، بايد مراحلی همچون سن هدف منبع، نياز گروه سنی هدف و محل جغرافيايی مخاطبان در تدوين اين دروس مورد توجه قرار گيرد.

بهروز ياريگل، پيشكسوت قرآن و داور بين‌المللی قرآن

بهروز ياريگل، داور بين‌المللی قرآن در گفت‌وگو با خبرگزاری بين‌المللی قرآن (ايكنا)، با اشاره به اينكه داشتن تخصص برای مديری كه می‌خواهد مؤسسه قرآنی راه‌اندازی كند، گفت: داشتن تخصص در حوزه مورد نظر، استفاده از متون مناسب برای تدريس، مكان مناسب و برگزاری تست ورودی برای فراگيران می‌تواند به خروجی بهتر منجر شود.

وی در رابطه با اينكه آيا بحث مديريت مؤسسات قرآنی نيازمند بازبينی و تدوين راهكارهايی برای افزايش توان مديريتی است، افزود: كسی كه می‌خواهد كارهای فرهنگی به ويژه كارهای قرآنی كه شاخه‌های آموزشی مختلف را مديريت كند بايد با مديريت كاربردی آشنا باشد و در غير اين صورت اين كار را به متخصصان اهل فن واگذار كند.

اين كارشناس قرآنی در ادامه با اشاره به وجود يك نوع فيلتر برای بررسی توانايی مديران پيش از صدور مجوز فعاليت مؤسسه، اظهار كرد: مسئولان و متوليان امور قرآنی می‌توانند با برگزاری مصاحبه و آزمون‌ در ابتدای صدور مجوز اين گروه را محك زده و در ادامه به اين درخواست‌كنند‌گان مجوز فعاليت دهند، زيرا مشاهده می‌شود افرادی كه يك مؤسسه را اداره می‌كنند، چندان اهل كار فرهنگی و خبره اين كار نيستند كه اين امر خود باعث كاهش بازدهی مؤسسه می‌شود.

ياريگل تصريح كرد: نياز است تا برای پيشگيری از وضعيت اجرايی و عملياتی غلط در مؤسسات مديران اين مراكز قرآنی طی انجام مصاحبه تست شده و اطلاعات و تحصيلات اين افراد در رابطه با رشته‌های قرآنی بررسی شود و كه در مرحله اول خود دارای چه اطلاعات قرآنی هستند و در مرحله دوم مشخص شود تا چه اندازه با افراد دارای شرايط مرتبط با حوزه‌های قرآنی آشنا هستند.

وی در ادامه با اشاره به بهترين شرايط برای تدريس افزود: در نتيجه در تدريس توجه به دو مورد استفاده از بهترين متون و كتب برای آموزش و مربيان با شيو‌ه‌های جذاب آموزش و به روز ضروری است.

وی در رابطه با اينكه در امر آموزش و ماندگاری فراگيران در كلاس نحوه تدوين و گزينش منابع آموزشی تا چه حد مهم است، افزود: اين مورد به كارشناسانی باز می‌گردد كه متونی را كه می‌خواهند تدريس كنند از بهترين متون و اساتيد و تدريسشان به‌روز باشد تا كلاس بازدهی بيشتری داشته باشد.

ياريگل بيان كرد: وجود دارند مربيانی كه مطالب را می‌دانند، اما در روش‌های انتقال اين مطالب به ديگران به ويژه نسل جوان ضعيف هستند، بنابراين كلاس بازدهی مناسب را ندارند و فراگيران خسته شده و كلاس را جدی نگرفته و حتی در برخی مواقع كلاس را ترك می‌كنند.

اين پيشكسوت قرآن با بيان اينكه بحث جامعه‌شناسی در تدوين كتب آموزشی ضروری است، افزود: زمانی‌كه متنی برای دانش‌آموزان آماده می‌شود بايد در مرحله اول مشاهده شود اين مطالب برای چه گروه سنی است، در مرحله دوم نياز اين گروه چيست و در مرحله سوم محل جغرافيايی آنان بررسی شود تا مطالب متناسب با نياز اين گروه در مناطق و شهرهای مختلف كشور باشد.

وی در ادامه تصريح كرد: با نحوه تدوين منابع مناسب مربی نيز در تدريس خود متوجه خواهد شد كه با چه مخاطبی و با چه فرهنگ و روش تدريسی روبه‌رو است و اين امر می‌تواند در تدريس وی تأثير گذاشته و ماندگاری مخاطب را در كلاس افزايش دهد.

وی در رابطه با دلايل گريز قرآن‌آموزان از ادامه آموزش بيشتر گفت: قرآن‌آموزان در دوره‌های آموزشی خود نياز دارند تا سهل‌الوصول در كلاس شركت‌كنند و كلاس خسته كننده نباشد و مربيان نيز اين توانايی را داشته باشند تا افرادی را كه دارای علاقه‌ كمی به اين دوره‌ها هستند قبل از آغار درس به قرآن علاقه‌مند كرده و بيشتر خود قرآن را برای قرآن‌آموز تعريف و دلايل فراگيری قرآن را برای اين گروه بيان كنند، زيرا آشنايی فرد با اهميت فراگيری قرآن به پيشرفت بيشتر منجر می‌شود.

اين داور بين‌المللی قرآن با تأكيد بر اينكه تشويق بی‌موقع فراگيران اثرگذار نيست، افزود: تشويق به ويژه تشويق به موقع در فراگيری بسيار اثرگذار است و اثرگذاری اين تشويق‌ها در خردسالان بيشتر مشاهده می‌شود.

ادامه دارد...