دورههای تخصصی آموزش قرآن از تنوع منابع كمی برخوردار است
منابع آموزشی برای هر دوره آموزشی بسيار حائز اهميت است اما بايد گفت كه در رشتههای علوم قرآنی اين منابع كامل نيستند؛ در واقع دورههای تخصصی آموزش قرآن از تنوع آموزشی پايينی برخوردارند.
 |
سعيد شاليكاركناری، مديرمسئول مؤسسه قرآنی محمدرسولالله(ص) فريدونكنار در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با معيارها و ملاكهای لازم يك مؤسسه برای دريافت مجوز گفت: برای دريافت مجوز دو بحث وجود دارد، اول اينكه هر مؤسسه اصولی را كه مدنظر سازمان تبليغات اسلامی و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی است را داشته باشند.
شاليكاركناری اضافه كرد: مؤسسهای كه میخواهد موفق باشد و مجوز را دريافت كند بايد دارای مكان مناسب برای آموزش باشد و از لحاظ فعاليت هم بايد در مؤسسه يك مدير با تدبير و متعهد حضور داشته باشد و در آخر نيز دارای مربيانی مجرب با مدارك علوم قرآنی باشد.
كامل نبودن منابع آموزشی در رشتههای تخصصی علوم قرآنی
وی در رابطه با اهميت منابع آموزشی چنين تصريح كرد: منابع آموزشی برای هر دوره آموزشی بسيار حائز اهميت است اما بايد گفت كه در رشتههای علومقرآنی اين منابع كامل نيستند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی محمد رسولالله(ص) در ادامه افزود: به عنوان نمونه بايد گفت در رشتههای عمومی و همچنين تجويد و قرائت قرآن، كتابها و منابع متعدد و بسيار خوبی وجود دارد؛ اما برای رشتههای تخصصی مانند صوت و لحن قرآن، كتاب و منابعی وجود ندارد، و بههمين دليل مؤسسات معمولاً از مربيانی برای تدريس استفاده میكنند كه قاری باشند و يا دارای مقام كشوری باشند؛ بنابراين بايد برای اين رشتهها حتماً استاد حضور داشته باشد تا به قرآنآموزان آموزش دهد و خود قرآنآموزان به تنهايی نمیتوانند با منابع آموزشی به تمرين بپردازند و آموزههای خود را مرور كنند.
| مديرمسئول مؤسسه قرآنی محمد رسولالله(ص) فريدونكنار |
| مؤسسات قرآنی نبايد برای فعاليتهای آموزشی خود تنها به برنامهريزيهای اعمال شده از سوی مراكز بالاتر اكتفا كنند |
وی در رابطه با نظرسنجی كه از مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی انجام میشود، اشاره كرد: نظرسنجی در تدوين كتابها مهم است اما معمولاً از مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی نظرسنجی نمیشود و اين مسئله به متخصصان ارتباط دارد تا بتوانند نكات ضعف و قدرت كتابها را بسنجند و آن را اعمال كنند.
اين فعال قرآنی دلايل گريز قرآنآموزان را ادامه يادگيری بيشتر نبودن جذابيت، تشويق نكردن خانوهها و همچنين جامعه دانست و بيان كرد: زمانی كه قرآنآموز حمايت روحی نشود از ادامه روند يادگيری باز خواهد ماند و انگيزه آموزشی خود را از دست خواهد داد.
وی تأكيد كرد: يكی ديگر از مسائلی كه باعث گريز مخاطبان از يادگيری میشود ارتباط برقرار نكردن مربی با مخاطب است كه در اين صورت كلاس برای قرآنآموز جذاب نخواهد شد.
مهمترين مسئله در امر آموزش، كيفيت است
شاليكار كناری در رابطه با اينكه چگونه میتوان با افزايش مؤسسات قرآنی از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی آنان پيشگيری كرد، توضيح داد: هر مؤسسهای كه دارای فعاليت است تنها بايد به اين مسئله توجه داشته باشد كه برنامههای خود را بتواند با كيفيت بهتر برگزار كند، مؤسسات بايد برای فعاليتهای خود تنوع حاصل كنند و تنها به برنامهريزیهای كه به آنها در برگزاری كلاسهای آموزشی متحمل شدهاند، اكتفا نكنند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی محمد رسولالله(ص) در پايان جايگاه تشويق را در امر آموزش قرآن از با اهميتترين كارها دانست و اظهار كرد: تشويق تنها به دادن جوايز بر نمیگردد، به هر صورتی میتوان قرآنآموز را مورد تشويق قرار داد، به عنوان نمونه میتوان مخاطبان را به مراسم دعوت كرد، مراسم معنوی كه در سطح شهر برگزار میشود و مسئولان در آن حضور دارند، تا مخاطب اين را درك كند كه در جمع بسيار مهمی قرار گرفته است، و يا تشويق حضوری و كلامی از مخاطب در مؤسسهای كه حضور دارد صورت گيرد و يا مؤسسات میتوانند با برگزاری اردوهای تفريحی مخاطبان را تشويق كنند.
