مقابله با مخاطبگريزی و راهكارهای ارتقای جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی/52
برگزاری كارگاههای عملی؛ راهكاری جهت يادگيری مؤثر در در مؤسسات قرآنی
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: برگزاری كارگاههای عملی در كنار دروس نظری باعث يادگيری بيشتر مطالب در قرآنآموزان و همچنين باعث علاقه بيش از پيش مخاطب میشود.
شهربانو مقصودلو، مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با معيارهايی كه ممكن است يك مؤسسه برای دريافت مجوز داشته باشد گفت: معمولاً هر مؤسسهای كه فعاليت فرهنگی انجام میدهد میتواند مجوز دريافت كند، و در اين ارائه مجوز از سوی سازمان تبليغات اسلامی و يا وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی كه ارائه دهنده مجوز هستند سختگيری نمیشود.
مقصودلو در اين رابطه عنوان كرد: در ابتدای هر كاری ابتدا بايد مجوز صادر شود و سپس مؤسسه شروع به فعاليت كند، و در اول فعاليت هر مؤسسهای، هزينهای به آنها داده میشود تا بتوانند فعاليتشان را آغاز كنند، و برای مراكز بالاتر كه ارائه دهند مجوز هستند تنها هدف هر مؤسسه كه میخواهد فعاليت فرهنگی يا قرآنی انجام دهد مهم است.
وی در رابطه با اهميت منابع آموزشی در امر يادگيری قرآنآموزان تصريح كرد: منابع آموزشی يكی از اساسیترين امكانات لازم برای آموزش است كه قرآنآموزان به وسيله آن بتوانند موارد آموزش ديده را تمرين كنند و در جهت يادگيری بهتر از آن استفاده كنند.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا بيان كرد: منابع آموزشی برای تمامی سنين يعنی از 4 سال تا بزرگسال پوشش داده شده است، و گاهاً نيز اتفاق میافتد كه اين منابع هر چند سال يكبار برای تكراری نشدن تدوين میشوند تا مخاطب نيز علاقه بيشتری از خود نشان دهد.
وی افزود: كتابهای زيادی برای مخاطبان در هر رشتهای تدوين شده است، به عنوان نمونه برای خردسالان در رشته حفظ قرآن 3 جلد كتاب تدوين و در اختيار آنها قرار داده شده است، و در بسياری از مواقع هم خود مربی از تجربيات خود برای تدريس استفاده میكند.
اين فعال قرآنی اظهار كرد: معمولاً منابع آموزشی را طوری تدوين میكنند تا خانوادههايی كه از لحاظ سطح تحصيلات در سطح پايينی هستند نيز بتوانند به راحتی با اين كتابها ارتباط برقرار كنند و با فرزندان خود مطالب را جهت يادگيری بيشتر كار كنند.
وی در رابطه با اهميت نظر سنجی از مخاطبان را در تدوين كتبهای آموزشی اثر بخش دانست و توضيح داد: وقتی نظرسنجی از مخاطب صورت میگيرد، باعث میشود كتابهايی كه از لحاظ آموزشی دچار ضعف بودهاند و يا در نحوه تدريس اشكل دارند، رفع اشكال شود و نقاط ضعف آنها گرفته شود.
مقصودلو همچنين در رابطه با دلايل گريز قرآنآموزان را از ادامه آموزش بيشتر چنين يادآور شد: زمانی كه منابع آموزشی زياد باشد مخاطب نمیتواند مطالب را ياد بگيرد و از ادامه آن سرباز میزند، همانگونه كه اگر درسهای مدرسه زياد باشد دانشآموز ديگر كشش يادگيری ندارد و مدارس سعی میكنند با برنامهريزی مطالب را به آنها بياموزند، در مؤسسات هم به همين منوال است، سعی میكنند با برنامهريزیهای دقيق مطالب را شمرده شمرده و راحتی به مخاطب آموزش دهند.
وی در ادامه افزود: گاهاً نيز ديده میشود، زمانی كه مخاطب جزء نخبهها و نابغهها باشد خود به دنبال آموزش بيشتر میرود و ايرادی هم از جانب مؤسسه نيست، اما برای مقابله با گريز قرآنآموزان از يادگيری، مؤسسات بايد بر طبق روند آموزشی و آييننامههای آموزشی پيش بروند، و برای هر كدام از دورس كارگاه عملی نيز برگزار كنند، تا مخاطب بتواند مطالب يادگرفته شده از كتابهای آموزشی را به مرحله اجرا در آورد.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا در رابطه با اينكه چگونه میتوان از كاهش كيفی برنامههای مؤسسات در مقابل افزايش مؤسسات جلوگيری كرد، اشاره كرد: در هر مؤ سسه مدير است كه میتواند با تجربه خود و دقتی كه دارد بر روند برگزاری كلاسهای خود نظارت داشته باشد، تا از كيفيت برنامه خود كاسته نشود، بنابراين زمانی كه اين دقت و تجربه وجود داشته باشد هيچگاه با افزايش مؤسسات اختلالی در روند برنامههای آموزشی پيش نخواهد آمد.
وی در ادامه گفت: با افزايش مؤسسات هيچگاه روند كاری پايين نخواهد آمد چون هر مؤسسه برای انجام فعاليتهايش يك سری تعهداتی دارد، و بيشتر جنبه كيفی را در نظر میگيرند و با تعهدات قرآنی و واجدان كاری به برگزاری فعاليتهای قرآنی و فرهنگی میپردازند.
مقصودلو در رابطه با سليقهای عمل كردن مؤسسات قرآنی در امر مخاطب گريزی تأكيد كرد: اگر مؤسسات قرآنی بر طبق روند آموزشی پيش بروند و يا موردی به صورت سليقهای عمل كنند، هيچ ايراد و اشكالی در مخاطب بوجود نخواهد آمد، اما اگر بهطور كل بخواهند بدون آييننامه آموزشی فعاليت كنند و نظام و نظام آموزشی را زير پا بگذارند، مؤسسهای موفق نخواهند بود و به دليل نداشتن انضباط كاری باعث سردرگمی و گريز مخاطب میشوند.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا در پايان عدم موفقيت مؤسسات تازه تأسيس را در عدم آگاهی آنها در انجام فعاليتهای قرآنی دانست و خاطرنشان كرد: اين گونه مؤسسات قانون كار را نمیدانند و با بیبرنامهگی فعاليتهای خود را انجام میدهند و از تجربيات مؤسسات ديگر برای بالا بردن اطلاعات و تجربه خود استفاده نمیكنند.
مقصودلو در اين رابطه عنوان كرد: در ابتدای هر كاری ابتدا بايد مجوز صادر شود و سپس مؤسسه شروع به فعاليت كند، و در اول فعاليت هر مؤسسهای، هزينهای به آنها داده میشود تا بتوانند فعاليتشان را آغاز كنند، و برای مراكز بالاتر كه ارائه دهند مجوز هستند تنها هدف هر مؤسسه كه میخواهد فعاليت فرهنگی يا قرآنی انجام دهد مهم است.
وی در رابطه با اهميت منابع آموزشی در امر يادگيری قرآنآموزان تصريح كرد: منابع آموزشی يكی از اساسیترين امكانات لازم برای آموزش است كه قرآنآموزان به وسيله آن بتوانند موارد آموزش ديده را تمرين كنند و در جهت يادگيری بهتر از آن استفاده كنند.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا بيان كرد: منابع آموزشی برای تمامی سنين يعنی از 4 سال تا بزرگسال پوشش داده شده است، و گاهاً نيز اتفاق میافتد كه اين منابع هر چند سال يكبار برای تكراری نشدن تدوين میشوند تا مخاطب نيز علاقه بيشتری از خود نشان دهد.
وی افزود: كتابهای زيادی برای مخاطبان در هر رشتهای تدوين شده است، به عنوان نمونه برای خردسالان در رشته حفظ قرآن 3 جلد كتاب تدوين و در اختيار آنها قرار داده شده است، و در بسياری از مواقع هم خود مربی از تجربيات خود برای تدريس استفاده میكند.
اين فعال قرآنی اظهار كرد: معمولاً منابع آموزشی را طوری تدوين میكنند تا خانوادههايی كه از لحاظ سطح تحصيلات در سطح پايينی هستند نيز بتوانند به راحتی با اين كتابها ارتباط برقرار كنند و با فرزندان خود مطالب را جهت يادگيری بيشتر كار كنند.
وی در رابطه با اهميت نظر سنجی از مخاطبان را در تدوين كتبهای آموزشی اثر بخش دانست و توضيح داد: وقتی نظرسنجی از مخاطب صورت میگيرد، باعث میشود كتابهايی كه از لحاظ آموزشی دچار ضعف بودهاند و يا در نحوه تدريس اشكل دارند، رفع اشكال شود و نقاط ضعف آنها گرفته شود.
مقصودلو همچنين در رابطه با دلايل گريز قرآنآموزان را از ادامه آموزش بيشتر چنين يادآور شد: زمانی كه منابع آموزشی زياد باشد مخاطب نمیتواند مطالب را ياد بگيرد و از ادامه آن سرباز میزند، همانگونه كه اگر درسهای مدرسه زياد باشد دانشآموز ديگر كشش يادگيری ندارد و مدارس سعی میكنند با برنامهريزی مطالب را به آنها بياموزند، در مؤسسات هم به همين منوال است، سعی میكنند با برنامهريزیهای دقيق مطالب را شمرده شمرده و راحتی به مخاطب آموزش دهند.
وی در ادامه افزود: گاهاً نيز ديده میشود، زمانی كه مخاطب جزء نخبهها و نابغهها باشد خود به دنبال آموزش بيشتر میرود و ايرادی هم از جانب مؤسسه نيست، اما برای مقابله با گريز قرآنآموزان از يادگيری، مؤسسات بايد بر طبق روند آموزشی و آييننامههای آموزشی پيش بروند، و برای هر كدام از دورس كارگاه عملی نيز برگزار كنند، تا مخاطب بتواند مطالب يادگرفته شده از كتابهای آموزشی را به مرحله اجرا در آورد.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا در رابطه با اينكه چگونه میتوان از كاهش كيفی برنامههای مؤسسات در مقابل افزايش مؤسسات جلوگيری كرد، اشاره كرد: در هر مؤ سسه مدير است كه میتواند با تجربه خود و دقتی كه دارد بر روند برگزاری كلاسهای خود نظارت داشته باشد، تا از كيفيت برنامه خود كاسته نشود، بنابراين زمانی كه اين دقت و تجربه وجود داشته باشد هيچگاه با افزايش مؤسسات اختلالی در روند برنامههای آموزشی پيش نخواهد آمد.
وی در ادامه گفت: با افزايش مؤسسات هيچگاه روند كاری پايين نخواهد آمد چون هر مؤسسه برای انجام فعاليتهايش يك سری تعهداتی دارد، و بيشتر جنبه كيفی را در نظر میگيرند و با تعهدات قرآنی و واجدان كاری به برگزاری فعاليتهای قرآنی و فرهنگی میپردازند.
مقصودلو در رابطه با سليقهای عمل كردن مؤسسات قرآنی در امر مخاطب گريزی تأكيد كرد: اگر مؤسسات قرآنی بر طبق روند آموزشی پيش بروند و يا موردی به صورت سليقهای عمل كنند، هيچ ايراد و اشكالی در مخاطب بوجود نخواهد آمد، اما اگر بهطور كل بخواهند بدون آييننامه آموزشی فعاليت كنند و نظام و نظام آموزشی را زير پا بگذارند، مؤسسهای موفق نخواهند بود و به دليل نداشتن انضباط كاری باعث سردرگمی و گريز مخاطب میشوند.
مديرعامل جامعةالقرآن سرخنكلا در پايان عدم موفقيت مؤسسات تازه تأسيس را در عدم آگاهی آنها در انجام فعاليتهای قرآنی دانست و خاطرنشان كرد: اين گونه مؤسسات قانون كار را نمیدانند و با بیبرنامهگی فعاليتهای خود را انجام میدهند و از تجربيات مؤسسات ديگر برای بالا بردن اطلاعات و تجربه خود استفاده نمیكنند.
