مقابله با مخاطبگريزی و راهكارهای ارتقای جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی/55
بهرهمندی از ابتكارات آموزشی جهت جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: برای افزايش جاذبههای آموزشی در مؤسسات قرآنی بايد ميزان مطالب آموزشی را كاهش داده و كيفی سازيم؛ همچنين كاهش مدت زمان آموزشی و استفاده از ابتكارات خاص آموزشی مانند يادگيری غيرحضوری و يا تلفنی نيز در اين زمينه از اهميت برخوردار است.
شهين سلطانزاده، مديرعامل مؤسسه آلطه موزيرج بابل در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با معيارها و ملاكهای يك مؤسسه قرآنی برای دريافت مجوز گفت: اول از همه بايد مدير آن مؤسسه دارای فعاليتهای علوم قرآنی باشد و در اين راستا مجرب باشد؛ ضمن اينكه مدير يك مركز قرآنی بايد دارای مدارك علومقرآنی بوده و به اين علوم تسلط داشته باشد.
سلطانزاده در اين رابطه عنوان كرد: مؤسسهای كه تأسيس میشود معمولاً بايد در محلی باشد كه همه مردم بتوانند در كلاسهای آن حضور يابند و دارای فضای مناسب آموزشی برای تمامی مقاطع سنی باشد.
وی در رابطه با اهميت منابع آموزش مخاطبان تصريح كرد: منابع آموزشی بسيار مهم است چون اين منابع بايد به گونهای باشد كه مخاطبان بتوانند با آن به تمرينات آموزشی بپردازند و اين منابع هم بايد برای تمامی گروههای سنی مناسب و دارای تنوع آموزشی باشد تا مخاطب از تكراری بودن خسته نشود.
مديرعامل مؤسسه آلطه در رابطه با نظرسنجی مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی اظهار كرد: اين نظرسنجی معمولاً 90 درصد در تدوين كتابهای آموزشی مؤثر است، درست است كه نظرسنجی مختص دستاندكاران علوم قرآنی و مربيان است، اما بايد مخاطب را نيز در اين امر سهيم كنيم و از آنها در رابطه با كتابهايی كه آموزش ديدهاند، نظرسنجی كرد تا اگر ايراد و ضعفی را مشاهده كردهاند، عنوان كنند.
وی همچنين جايگاه تشويق در امر قرآن را بسيار حائز اهميت دانست و توضيح داد: تشويق به صورتهای مختلف در مؤسسات صورت میگيرد مانند برگزاری مسابقات قرآنی در مؤسسه، در شهرستان، استان و يا كشور، كه مخاطبان اشتياق زيادی را از خود نشان میدهند تا بتوانند يافتههای خود را افزايش دهند و در پايان نيز برنده مسابقات شوند و بتوانند جوايزی را دريافت كنند اما متأسفانه مؤسسات در اين راستا بسيار كم كاری میكنند و اين امر نيز به دليل نداشتن بودجه كافی است.
اين فعال قرآنی دلايل گريز قرآنآموزان را از ادامه يادگيری در گروه آموزش زياد دانست و اشاره كرد:به دليل آموزش بيش از حد قرآنآموز ديگر كشش يادگيری را ندارد و اين كشش يادگيری برای تمامی مقاطع سنی است و فقط مختص خردسالان و يا دانشآموزان نيست، وقتی آموزش برای بزرگسالان هم زياد باشد آنها نيز از ادامه روند آموزشی خود خسته میشوند.
وی در ادامه افزود: برای مقابله با اين موضوع بايد از كمترين مطالب آموزشی اما مناسب و پربار برای تدريس قرآنآموزان استفاده كنيم، يا مدت زمان آموزشی را برای آنها كمتر كنيم و بتوانيم برای آموزش آنها از ابتكارات خاصی مانند يادگيری غيرحضوری و يا تلفنی استفاده كنيم.
مديرعامل مؤسسه آلطه موزيرج در رابطه با پيشگيری از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی مؤسسات در مقابل افزايش مؤسسات قرآنی تصريح كرد: افزايش مؤسسات قرآنی به كم شدن فعاليتهای آنان وابسته نيست؛ مؤسسات از نقاط ضعف و قوت خود آگاهند و میتوانند با برطرف كردن مشكلات خود و همچنين برگزاری بهتر برنامههای قرآنی راهكار مناسبی جهت افزايش جذب مخاطب بيايند؛ مؤسسات خود بايد فعاليتهای موفق را برای خود رقم بزنند تا در ميان مؤسسات ديگر نيز اين روند ديده شوند.
سلطانزاده اظهار كرد: معمولاً عملكرد سليقهای مؤسسات برای جذب مخاطبان است كه بتوانند با تفاوتهای اندك از ديگر مؤسسات، مخاطب را جذب كنند، اما اگر اين سليقهای عمل كردن به گونهای باشد كه برنامهريزیهای نظام آموزشی را از بين ببرد و مخاطب را سر در گم كند قطعاً مخاطبان خود را از دست خواهند داد.
سلطانزاده در اين رابطه عنوان كرد: مؤسسهای كه تأسيس میشود معمولاً بايد در محلی باشد كه همه مردم بتوانند در كلاسهای آن حضور يابند و دارای فضای مناسب آموزشی برای تمامی مقاطع سنی باشد.
وی در رابطه با اهميت منابع آموزش مخاطبان تصريح كرد: منابع آموزشی بسيار مهم است چون اين منابع بايد به گونهای باشد كه مخاطبان بتوانند با آن به تمرينات آموزشی بپردازند و اين منابع هم بايد برای تمامی گروههای سنی مناسب و دارای تنوع آموزشی باشد تا مخاطب از تكراری بودن خسته نشود.
مديرعامل مؤسسه آلطه در رابطه با نظرسنجی مخاطبان در تدوين كتابهای آموزشی اظهار كرد: اين نظرسنجی معمولاً 90 درصد در تدوين كتابهای آموزشی مؤثر است، درست است كه نظرسنجی مختص دستاندكاران علوم قرآنی و مربيان است، اما بايد مخاطب را نيز در اين امر سهيم كنيم و از آنها در رابطه با كتابهايی كه آموزش ديدهاند، نظرسنجی كرد تا اگر ايراد و ضعفی را مشاهده كردهاند، عنوان كنند.
وی همچنين جايگاه تشويق در امر قرآن را بسيار حائز اهميت دانست و توضيح داد: تشويق به صورتهای مختلف در مؤسسات صورت میگيرد مانند برگزاری مسابقات قرآنی در مؤسسه، در شهرستان، استان و يا كشور، كه مخاطبان اشتياق زيادی را از خود نشان میدهند تا بتوانند يافتههای خود را افزايش دهند و در پايان نيز برنده مسابقات شوند و بتوانند جوايزی را دريافت كنند اما متأسفانه مؤسسات در اين راستا بسيار كم كاری میكنند و اين امر نيز به دليل نداشتن بودجه كافی است.
اين فعال قرآنی دلايل گريز قرآنآموزان را از ادامه يادگيری در گروه آموزش زياد دانست و اشاره كرد:به دليل آموزش بيش از حد قرآنآموز ديگر كشش يادگيری را ندارد و اين كشش يادگيری برای تمامی مقاطع سنی است و فقط مختص خردسالان و يا دانشآموزان نيست، وقتی آموزش برای بزرگسالان هم زياد باشد آنها نيز از ادامه روند آموزشی خود خسته میشوند.
وی در ادامه افزود: برای مقابله با اين موضوع بايد از كمترين مطالب آموزشی اما مناسب و پربار برای تدريس قرآنآموزان استفاده كنيم، يا مدت زمان آموزشی را برای آنها كمتر كنيم و بتوانيم برای آموزش آنها از ابتكارات خاصی مانند يادگيری غيرحضوری و يا تلفنی استفاده كنيم.
مديرعامل مؤسسه آلطه موزيرج در رابطه با پيشگيری از روند كاهش كيفی برنامهها و طرحهای آموزشی مؤسسات در مقابل افزايش مؤسسات قرآنی تصريح كرد: افزايش مؤسسات قرآنی به كم شدن فعاليتهای آنان وابسته نيست؛ مؤسسات از نقاط ضعف و قوت خود آگاهند و میتوانند با برطرف كردن مشكلات خود و همچنين برگزاری بهتر برنامههای قرآنی راهكار مناسبی جهت افزايش جذب مخاطب بيايند؛ مؤسسات خود بايد فعاليتهای موفق را برای خود رقم بزنند تا در ميان مؤسسات ديگر نيز اين روند ديده شوند.
سلطانزاده اظهار كرد: معمولاً عملكرد سليقهای مؤسسات برای جذب مخاطبان است كه بتوانند با تفاوتهای اندك از ديگر مؤسسات، مخاطب را جذب كنند، اما اگر اين سليقهای عمل كردن به گونهای باشد كه برنامهريزیهای نظام آموزشی را از بين ببرد و مخاطب را سر در گم كند قطعاً مخاطبان خود را از دست خواهند داد.
