ضرورت ايجاد پژوهشكده قرآنی كودك/ تكنولوژی آموزشی جايگزين ارتباط چهره به چهره نشود
گروه فعاليتهای قرآنی: سرپرست مركز قرآن و عترت وزارت بهداشت با بيان اينكه به منظور بهبود شيوههای آموزشی بايد پژوهشكده قرآنی كودك ايجاد شود تا مسائل جامعهشناختی و روانشناختی در آموزش لحاظ شود، گفت: بايد روشهای دقيق و اصولی در شيوههای آموزش قرآن وجود داشته باشد.
حسين همتی، سرپرست مركز قرآن و عترت وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن(ايكنا) شعبه قم، گفت: بايد روشهای كلی، دقيق و اصولی در شيوههای آموزش قرآن وجود داشته باشد در عين اينكه اين روشها میتواند متنوع باشد همچنين بايد در كليات الزاماتی ايجاد شود كه در شيوههای مختلف از يكديگر فاصله نداشته باشد.
وی ضمن مخالفت با تنوعی كه در مخاطبان سردرگمی ايجاد كند ابراز كرد: هم اكنون در برخی سطوح روشهای آموزشی خاصی لحاظ شده است اما در برخی سطوح مانند پيش دبستانی يا سطوح اوايل دبستان سردرگمی وجود دارد؛ لذا بايد بر اساس برخی دستورالعملها اجرای برخی روشها را ممنوع كرد مانند اينكه در زبانآموزی پيش دبستانی، اشارهآموزی نبايد اتفاق بيفتد اما در كشور بالای 70 درصد موسسات از اين روش استفاده میكنند.
مسئول گروه حفظ خردسالان موسسه دارالتحفيظ افزود: متولی خاصی در اين زمينه وجود ندارد كه مؤسسات را ارزيابی و با متخلفان برخورد كند و هر مؤسسهای به تناسب و فراخور كار خود روشهايی را اجرا میكند و با وجود عدم مديريت منسجم كسی متولی نظارت نيست.
وی بيان كرد: چندين بار با مسئولان وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی و سازمان تبليغات اسلامی صحبت كرده و گفتهام كه مركزی بايد اين مسئوليت را بپذيرد كه بر مؤسسات قرآنی نظارت داشته باشد تا مؤسسات با هر روشی كه خود میپسندد كار خود را اجرا نكنند.
این مسئول تأكيد كرد: بايد پژوهشكده قرآنی ويژه دورههای پيش دبستانی و دبستان با عنوان پژوهشكده قرآنی كودك ايجاد شود كه از لحاظ روان شناختی، جامعهشناختی و متدهای آموزشی علوم تربيتی چند روش خاص را انتخاب كرده و بگويند همه مؤسسات در اين روشها كار كنند اما میتوانند در خود روش، شيوههای متنوعی داشته باشند.
همتی ابراز كرد: متاسفانه هماكنون هر كسی هر كتابی را میتواند چاپ كند و اگر يك موسسه قرآنی ايجاد شود نهادی نظارت نمیكند چرا به فلان روش تدريس میكنيد در حالی كه اين امر با همه آيتمهای آموزشی و روانشناختی مغايرت دارد.
اين فعال قرآنی از توجه بيش از حد به رشته قرائت انتقاد كرد و گفت: توجه بيشتر به قرائت و صوت و لحن باعث میشود از فضای فهم قرآن خارج شويم؛ در حال حاضر خيلی كمتر در موسسات قرآنی به مباحث مفاهيم و دانستنیهای قرآن پرداخته میشود و اين در حالی است كه در زمان پيامبر(ص) و ائمه(ع) بيشتر به سمتی حركت میشد كه فضای جامعه را به سمت تربيت قرآنی سوق دهند و كسی که حافظ قرآن است بايد منش قرآنی در او ديده شود اما هماكنون در فضای آموزشی ما اين تربيت قرآنی در اولويتهای آخر قرار دارد.
سرپرست مركز قرآن و عترت وزارت بهداشت اظهار كرد: استفاده از تكنولوژی آموزشی جديد در آموزش قرآن را در زمانی كه ارتباطات حضوری كمتر شده است منكر نيستيم اما اين ارتباط و تربيت قرآنی زمانی شكل میگيرد كه ارتباط چهره به چهره بين استاد و شاگرد صورت گيرد و تكنولوژیِ آموزشی نمیتواند جای معلم و شاگرد را گرفته و تنها نقش مكمل را میتواند داشته باشد و به تنهايی نمیتواند تربيت و فضای قرآنی ايجاد كند.
وی ادامه داد: دستگاههای موازی در زمينه قرآن در كشور فعال شده و بسياری خواستهاند فضای قرآنی را در اختيار بگيرند؛ لذا بايد اين موازیكاری حذف شود، موسساتی هستند كه هم از سازمان دارالقرآن و هم از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی مجوز دارند و از دو جا تغذيه اعتباری میشوند اما پاسخدهی اينها به آن نهادها مشخص نيست.
این فعال قرآنی سطحبندی را يكی از ويژگیهای نظام آموزشی مطلوب قرآنی برشمرد و افزود: برای پيش دبستانی، دبستان، راهنمايی و بالاتر بر اساس اسلوبهای روانشناسی بايد شيوههای مناسبی داشته باشيم و ببينيم در هر دوره اين گروهها چه نيازهايی دارند و توجه بيشتری به مفاهيم قرآنی در نظام آموزشی و خارج شدن از فضايی كه الان هستيم نياز است.
همتی تأكيد كرد: برگزاری نخستين جشنواره شيوههای نوين آموزش قرآن كريم قطعا میتواند در بهبود وضعيت نظام آموزش قرآن در كشور مؤثر باشد و بايد سالها قبل اين همايش اتفاق میافتاد.
وی در پایان گفت: با توجه به شيوههای متنوعی كه حتی در روستاها و شهرهای كوچك داريم و شيوههای خوبی هستند اما در جايی عرضه نشده و در محدوده همان جا باقی میماند؛ بايد اين جشنواره با داوری عادلانه برگزار شود و استفاده از شيوههای برتر بعدا در دستور كار قرار گيرد و چند شيوه اساسی را به جامعه قرآنی عرضه كنيم.
وی ضمن مخالفت با تنوعی كه در مخاطبان سردرگمی ايجاد كند ابراز كرد: هم اكنون در برخی سطوح روشهای آموزشی خاصی لحاظ شده است اما در برخی سطوح مانند پيش دبستانی يا سطوح اوايل دبستان سردرگمی وجود دارد؛ لذا بايد بر اساس برخی دستورالعملها اجرای برخی روشها را ممنوع كرد مانند اينكه در زبانآموزی پيش دبستانی، اشارهآموزی نبايد اتفاق بيفتد اما در كشور بالای 70 درصد موسسات از اين روش استفاده میكنند.
مسئول گروه حفظ خردسالان موسسه دارالتحفيظ افزود: متولی خاصی در اين زمينه وجود ندارد كه مؤسسات را ارزيابی و با متخلفان برخورد كند و هر مؤسسهای به تناسب و فراخور كار خود روشهايی را اجرا میكند و با وجود عدم مديريت منسجم كسی متولی نظارت نيست.
وی بيان كرد: چندين بار با مسئولان وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی و سازمان تبليغات اسلامی صحبت كرده و گفتهام كه مركزی بايد اين مسئوليت را بپذيرد كه بر مؤسسات قرآنی نظارت داشته باشد تا مؤسسات با هر روشی كه خود میپسندد كار خود را اجرا نكنند.
این مسئول تأكيد كرد: بايد پژوهشكده قرآنی ويژه دورههای پيش دبستانی و دبستان با عنوان پژوهشكده قرآنی كودك ايجاد شود كه از لحاظ روان شناختی، جامعهشناختی و متدهای آموزشی علوم تربيتی چند روش خاص را انتخاب كرده و بگويند همه مؤسسات در اين روشها كار كنند اما میتوانند در خود روش، شيوههای متنوعی داشته باشند.
همتی ابراز كرد: متاسفانه هماكنون هر كسی هر كتابی را میتواند چاپ كند و اگر يك موسسه قرآنی ايجاد شود نهادی نظارت نمیكند چرا به فلان روش تدريس میكنيد در حالی كه اين امر با همه آيتمهای آموزشی و روانشناختی مغايرت دارد.
اين فعال قرآنی از توجه بيش از حد به رشته قرائت انتقاد كرد و گفت: توجه بيشتر به قرائت و صوت و لحن باعث میشود از فضای فهم قرآن خارج شويم؛ در حال حاضر خيلی كمتر در موسسات قرآنی به مباحث مفاهيم و دانستنیهای قرآن پرداخته میشود و اين در حالی است كه در زمان پيامبر(ص) و ائمه(ع) بيشتر به سمتی حركت میشد كه فضای جامعه را به سمت تربيت قرآنی سوق دهند و كسی که حافظ قرآن است بايد منش قرآنی در او ديده شود اما هماكنون در فضای آموزشی ما اين تربيت قرآنی در اولويتهای آخر قرار دارد.
سرپرست مركز قرآن و عترت وزارت بهداشت اظهار كرد: استفاده از تكنولوژی آموزشی جديد در آموزش قرآن را در زمانی كه ارتباطات حضوری كمتر شده است منكر نيستيم اما اين ارتباط و تربيت قرآنی زمانی شكل میگيرد كه ارتباط چهره به چهره بين استاد و شاگرد صورت گيرد و تكنولوژیِ آموزشی نمیتواند جای معلم و شاگرد را گرفته و تنها نقش مكمل را میتواند داشته باشد و به تنهايی نمیتواند تربيت و فضای قرآنی ايجاد كند.
وی ادامه داد: دستگاههای موازی در زمينه قرآن در كشور فعال شده و بسياری خواستهاند فضای قرآنی را در اختيار بگيرند؛ لذا بايد اين موازیكاری حذف شود، موسساتی هستند كه هم از سازمان دارالقرآن و هم از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی مجوز دارند و از دو جا تغذيه اعتباری میشوند اما پاسخدهی اينها به آن نهادها مشخص نيست.
این فعال قرآنی سطحبندی را يكی از ويژگیهای نظام آموزشی مطلوب قرآنی برشمرد و افزود: برای پيش دبستانی، دبستان، راهنمايی و بالاتر بر اساس اسلوبهای روانشناسی بايد شيوههای مناسبی داشته باشيم و ببينيم در هر دوره اين گروهها چه نيازهايی دارند و توجه بيشتری به مفاهيم قرآنی در نظام آموزشی و خارج شدن از فضايی كه الان هستيم نياز است.
همتی تأكيد كرد: برگزاری نخستين جشنواره شيوههای نوين آموزش قرآن كريم قطعا میتواند در بهبود وضعيت نظام آموزش قرآن در كشور مؤثر باشد و بايد سالها قبل اين همايش اتفاق میافتاد.
وی در پایان گفت: با توجه به شيوههای متنوعی كه حتی در روستاها و شهرهای كوچك داريم و شيوههای خوبی هستند اما در جايی عرضه نشده و در محدوده همان جا باقی میماند؛ بايد اين جشنواره با داوری عادلانه برگزار شود و استفاده از شيوههای برتر بعدا در دستور كار قرار گيرد و چند شيوه اساسی را به جامعه قرآنی عرضه كنيم.
