نقش مؤسسات قرآنی در پرورش استعدادهای قرآنی كشور/91
محوريت آموزش قرآن در مؤسسات، آموزش معارف اخلاقی قرآن باشد
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: در مؤسسات قرآنی تنها نبايد به دنبال گذراندن دورههای مخاطبان بود، بلكه بايد در درجه اول اخلاق قرآنی را قبل از تدريس قرآنی به قرآنآموزان آموزش داد.
زهرا شيخشعاعی، مديرمسئول مؤسسه قرآنی گلهای رضوان كرمان در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن (ايكنا)، در رابطه با استعداديابی قرآنآموزان در مؤسسات قرآنی گفت: در مؤسسات قرآنی، قرآنآموزان معمولاً از سن 4 سالگی، تا مقطع دبيرستان حضور فعال و مستمر دارند و در هر سطح و مقطع سنی كه باشند اين استعداديابیها نيز متفاوت خواهند بود.
شيخشعاعی در اين رابطه عنوان كرد: اگر بخواهيم مقطع دبيرستان و راهنمايی را در نظر بگيريم، بايد گفت كه چون اين افراد در سنی هستند كه نياز به دوباره مطرح كردن دروس ندارند بنابراين، تمام اين فعاليتها و تلاشها بر عهده خود فرد است و خود مخاطب تمام تلاش خود را در امر يادگيری از خود نشان میدهد، اما در گروه خردسالان اين امر متفاوت است، چون خردسالان در سنی هستند كه خواندن و نوشتن را نمیدانند، بنابراين تمام تلاش بر عهده مؤسسه است و مؤسسه بايد اين خردسالان را به مقطعی برساند كه بتوانند قرآن را به راحتی و با شيوه صحيح قرائت كنند، و زمانی كه اين امر صورت گرفت مؤسسات نيز اين خردسالان را با تشويق به سوی يادگيری بيشتر مطالب سوق میدهد.
وی همچنين تصريح كرد: خردسالان نيز پس از اينكه اين تشويقها را از سوی مؤسسه و مربيان خود مشاهده میكنند برای حضور در كلاس و همچنين يادگيری نيز اشتياق بيشتری از خود نشان میدهند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی گلهای رضوان در رابطه با نقش مؤسسات قرآنی در امر استعداديابی قرآنآموزان بيان كرد: حداقل كاری كه مؤسسات میتوانند در امر استعداديابی برای قرآنآموزان انجام دهند اين است كه، بتوانند با كشش خاصی قرآنآموزان را جذب يادگيری قرآن كنند و در مؤسسه گلهای رضوان نيز از طريق تبليغاتی كه در جذب و يادگيری قرآن برای مخاطب انجام میدهد، مخاطب جذب قرآن میشود و برای يادگيری قرآن در اين مؤسسه قرآنی حضور پيدا میكند.
اين فعال قرآنی همچنين در رابطه با درست عمل كردن مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت اشاره كرد: مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت تمام تلاش خود را انجام میدهند تا بتوانند به صورت درست و كاربردی مخاطبان را استعداديابی و آنها را به امر آموزش و يادگيری جذب كنند.
وی همچنين نحوه عملكرد مديران مؤسسات قرآنی را در امر پرورش خلاقيت قرآنيان چنين دانست: يك مدير فرقی نمیكند كه مدير يك مؤسسه غير قرآنی باشد يا مدير يك مؤسسه قرآنی، يك مدير در درجه اول بايد دارای فضائل اخلاقی خوب باشد و با روی باز با مخاطبان برخورد كرده تا بتواند مخاطبان را جذب كند.
شيخشعاعی در رابطه با اينكه مؤسسات با در اختيار داشتن چه امكاناتی میتوانند سطح هوشياری قرآنآموزان را بسنجند، اشاره كرد: زمانی كه يك نونهال وارد يك مؤسسه میشود، ما نمیتوانيم در مرحله اول سطح هوشياری او را بسنجيم اين سطح هوشياری را زمانی به مرحله اجرا در میآوريم كه خردسال، مدتی را در كلاس جهت يادگيری مطالب گذارنده باشد و سپس با آزمونهايی كه از قرآنآموز گرفته میشود میتوان پی به سطح هوشياری مخاطب برد، و مؤسسه هم در اين راستا بايد تمام تلاش خود را به مرحله اجرا درآورد تا بتواند قرآنآموزان را خوبی را تربيت كند و تحويل اجتماع دهد.
وی در رابطه با اينكه فضای آموزشی مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت قرآنآموزان چگونه است، تأكيد كرد: تا حدودی میتوان گفت اين فضاهای آموزشی در امر خلاقيت قرآنآموزان مناسب است و مؤسسات سعی كردهاند تا حدودی يك فضای قرآنی را همراه با كاردستیهای هنری و فرهنگی درست كنند تا قرآنآموزان شور و اشتياق بيشتری در امر يادگيری از خود نشان دهد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی گلهای رضوان در ادامه افزود: زمانی كه نونهالان جهت يادگيری وارد كلاس میشود، مربی نيز سعی میكند به همراه بازی، احاديث قرآنی، شعرهای قرآنی و همچنين كاردستی، قرآن را به خردسالان قرآنآموز آموزش دهد.
وی در رابطه با متخصص بودن نيروهايی مؤسسات قرآنی در امر آموزش اظهار كرد: در مؤسسات قرآنی، تا حدودی مربيان خوبی در امر آموزش حضور دارند؛ مربيانی كه در مؤسسات قرآنی حضور دارند همگی زير نظر سازمان تبليغات اسلامی جذب مؤسسات قرآنی میشوند و دارای مدرك معتبر از سوی سازمان تبليغات اسلامی و يا وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی هستند و دورههای مربیگری را گذراندهاند و اگر هم از سوی سازمان تبليغات اسلامی و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی هم دورههای آموزشی را نديده باشند، دورههای آموزشی مجامع قرآنی را گذراندهاند؛ و به طور معمول هيچ مؤسسهای، مربیای را بدون دوره و مدرك نمیپذيرند و جذب نخواهند كرد.
شيخشعاعی همچنين در پايان خاطر نشان كرد: در مؤسسات قرآنی تنها نبايد به دنبال اين مسئله بود كه مخاطبان يك دورهای را گذرانده باشند، بايد در درجه اول اخلاق قرآنی را در كنار تدريس قرآنی به قرآنآموزان آموزش دهند.
شيخشعاعی در اين رابطه عنوان كرد: اگر بخواهيم مقطع دبيرستان و راهنمايی را در نظر بگيريم، بايد گفت كه چون اين افراد در سنی هستند كه نياز به دوباره مطرح كردن دروس ندارند بنابراين، تمام اين فعاليتها و تلاشها بر عهده خود فرد است و خود مخاطب تمام تلاش خود را در امر يادگيری از خود نشان میدهد، اما در گروه خردسالان اين امر متفاوت است، چون خردسالان در سنی هستند كه خواندن و نوشتن را نمیدانند، بنابراين تمام تلاش بر عهده مؤسسه است و مؤسسه بايد اين خردسالان را به مقطعی برساند كه بتوانند قرآن را به راحتی و با شيوه صحيح قرائت كنند، و زمانی كه اين امر صورت گرفت مؤسسات نيز اين خردسالان را با تشويق به سوی يادگيری بيشتر مطالب سوق میدهد.
وی همچنين تصريح كرد: خردسالان نيز پس از اينكه اين تشويقها را از سوی مؤسسه و مربيان خود مشاهده میكنند برای حضور در كلاس و همچنين يادگيری نيز اشتياق بيشتری از خود نشان میدهند.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی گلهای رضوان در رابطه با نقش مؤسسات قرآنی در امر استعداديابی قرآنآموزان بيان كرد: حداقل كاری كه مؤسسات میتوانند در امر استعداديابی برای قرآنآموزان انجام دهند اين است كه، بتوانند با كشش خاصی قرآنآموزان را جذب يادگيری قرآن كنند و در مؤسسه گلهای رضوان نيز از طريق تبليغاتی كه در جذب و يادگيری قرآن برای مخاطب انجام میدهد، مخاطب جذب قرآن میشود و برای يادگيری قرآن در اين مؤسسه قرآنی حضور پيدا میكند.
اين فعال قرآنی همچنين در رابطه با درست عمل كردن مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت اشاره كرد: مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت تمام تلاش خود را انجام میدهند تا بتوانند به صورت درست و كاربردی مخاطبان را استعداديابی و آنها را به امر آموزش و يادگيری جذب كنند.
وی همچنين نحوه عملكرد مديران مؤسسات قرآنی را در امر پرورش خلاقيت قرآنيان چنين دانست: يك مدير فرقی نمیكند كه مدير يك مؤسسه غير قرآنی باشد يا مدير يك مؤسسه قرآنی، يك مدير در درجه اول بايد دارای فضائل اخلاقی خوب باشد و با روی باز با مخاطبان برخورد كرده تا بتواند مخاطبان را جذب كند.
شيخشعاعی در رابطه با اينكه مؤسسات با در اختيار داشتن چه امكاناتی میتوانند سطح هوشياری قرآنآموزان را بسنجند، اشاره كرد: زمانی كه يك نونهال وارد يك مؤسسه میشود، ما نمیتوانيم در مرحله اول سطح هوشياری او را بسنجيم اين سطح هوشياری را زمانی به مرحله اجرا در میآوريم كه خردسال، مدتی را در كلاس جهت يادگيری مطالب گذارنده باشد و سپس با آزمونهايی كه از قرآنآموز گرفته میشود میتوان پی به سطح هوشياری مخاطب برد، و مؤسسه هم در اين راستا بايد تمام تلاش خود را به مرحله اجرا درآورد تا بتواند قرآنآموزان را خوبی را تربيت كند و تحويل اجتماع دهد.
وی در رابطه با اينكه فضای آموزشی مؤسسات قرآنی در امر خلاقيت قرآنآموزان چگونه است، تأكيد كرد: تا حدودی میتوان گفت اين فضاهای آموزشی در امر خلاقيت قرآنآموزان مناسب است و مؤسسات سعی كردهاند تا حدودی يك فضای قرآنی را همراه با كاردستیهای هنری و فرهنگی درست كنند تا قرآنآموزان شور و اشتياق بيشتری در امر يادگيری از خود نشان دهد.
مديرمسئول مؤسسه قرآنی گلهای رضوان در ادامه افزود: زمانی كه نونهالان جهت يادگيری وارد كلاس میشود، مربی نيز سعی میكند به همراه بازی، احاديث قرآنی، شعرهای قرآنی و همچنين كاردستی، قرآن را به خردسالان قرآنآموز آموزش دهد.
وی در رابطه با متخصص بودن نيروهايی مؤسسات قرآنی در امر آموزش اظهار كرد: در مؤسسات قرآنی، تا حدودی مربيان خوبی در امر آموزش حضور دارند؛ مربيانی كه در مؤسسات قرآنی حضور دارند همگی زير نظر سازمان تبليغات اسلامی جذب مؤسسات قرآنی میشوند و دارای مدرك معتبر از سوی سازمان تبليغات اسلامی و يا وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی هستند و دورههای مربیگری را گذراندهاند و اگر هم از سوی سازمان تبليغات اسلامی و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی هم دورههای آموزشی را نديده باشند، دورههای آموزشی مجامع قرآنی را گذراندهاند؛ و به طور معمول هيچ مؤسسهای، مربیای را بدون دوره و مدرك نمیپذيرند و جذب نخواهند كرد.
شيخشعاعی همچنين در پايان خاطر نشان كرد: در مؤسسات قرآنی تنها نبايد به دنبال اين مسئله بود كه مخاطبان يك دورهای را گذرانده باشند، بايد در درجه اول اخلاق قرآنی را در كنار تدريس قرآنی به قرآنآموزان آموزش دهند.
