مقابله با مخاطبگريزی و راهكارهای ارتقای جذب مخاطب در مؤسسات قرآنی/80
ارتقای توان حرفهای مديران؛ لازمه تخصصی شدن فعاليت مؤسسات قرآنی
گروه مؤسسات قرآنی مردمنهاد: برای مديريت يك مركز قرآنی وجود علاقه صرف كافی نيست و در اين حوزه بايد افرادی انتخاب شوند كه دارای تخصص و توانايی لازم در حوزه اداره مؤسسه قرآنی باشند.
بهمن گودرزی، رئيس هيئت مديره مؤسسه زبانآموزی قرآن بشارت تهران در گفتوگو با خبرگزاری بينالمللی قرآن(ايكنا)، با اشاره به ملاكهای صدور مجوز فعاليت مؤسسات قرآنی گفت: داشتن مدرك مرتبط با حوزه قرآنی يكی از معيارهای لازم جهت صدور مجوز فعاليت يك مؤسسه قرآنی است كه با وجود اين معيار و ملاك گروهی از فعالان قرآنی قديمی كه دارای مدرك مرتبط نيستند از دريافت مجوز فعاليت يك مركز قرآنی بازمیمانند.
وی در ادامه با اشاره به مشكل مكانی مؤسسات قرآنی، بيان كرد: نداشتن مكان نيز يكی از مشكلاتی است كه مديران مؤسسات قرآنی پس از دريافت مجوز فعاليت با آن درگير هستند و رفع شدن اين مشكل نيز نيازمند توجه متوليان امور قرآنی است.
گودرزی تصريح كرد: نياز است تا مديرانی كه درخواست دريافت مجوز فعاليت يك مركز قرآنی را دارند طبق ارزشها و معيارهای اسلامی انتخاب شوند و در ادامه گزينش مديران، مسائل اجرايی مديريت از سوی مراكز صدور مجوز به اين گروه آموزش داده شود.
رئيس هيئت مديره مؤسسه زبانآموزی قرآن بشارت تهران اظهار كرد: برای مديريت يك مركز قرآنی وجود علاقه صرف كافی نيست و در اين حوزه بايد افرادی انتخاب شوند كه دارای تخصص، سطح دانش، مهارت و توانايی لازم در حوزه اداره مؤسسه قرآنی باشند.
وی در ادامه با تأكيد بر استفاده از منابع آموزشی جذاب در امر آموزش قرآن، تصريح كرد: در ابتدای آغاز فعاليت آموزش يك مركز قرآنی اين مركز بايد بهصورت آزمايشی به تدريس يك منبع بپردازند و پس از برگزاری كلاس و مشخص شدن نواقص منبع آموزشی و رفع آنها، طرح آموزشی را اجرا كنند.
گودرزی در رابطه نقش مربی در امر آموزش قرآن گفت: نقش اصلی در آموزش برعهده مربی است و اگر اين مربی دارای توانايیهای لازم بوده و خلاقيت داشته باشد، میتواند به پيشرفت كلاس منجر شود و راهكار رسيدن يك مربی اين توانايیها، ارائه فنون كلاسداری و آموزش تكنيك كار با فراگيران به وی است.
وی يكی از دلايل گريز فراگيران از ادامه آموزش بيشتر را ناتوانی مربيان در آموزش دانست و افزود: مربيان نقش مهمی در ايجاد انگيزه در فرد ايفا میكنند، ايجاد انگيزه در فرد باعث حضور مستمر مخاطب در كلاس و عدم ايجاد انگيزه باعث ريزش كلاس میشود.
گودرزی در ادامه با اشاره به اينكه در حوزه آموزش نبايد از نقش تشويق غافل شد، بيان كرد: تشويق دارای نقش بالقوهای در امر آموزش و تكميل كننده كار آموزشی مربی است، زيرا تشويق چه زبانی و عملی میتوانند نقش مهمی را در ايجاد انگيزه در فرد ايجاد كند.
رئيس هيئت مديره مؤسسه زبانآموزی قرآن بشارت تهران در پايان خاطرنشان كرد: پراكندگی و تعدد مؤسسات قرآنی مشكلاتی را در امر آموزش مؤسسات قرآنی ايجاد نخواهد كرد، زيرا موفقيت يك مؤسسه بستگی به مديريت و آموزش صحيح دارد.
وی در ادامه با اشاره به مشكل مكانی مؤسسات قرآنی، بيان كرد: نداشتن مكان نيز يكی از مشكلاتی است كه مديران مؤسسات قرآنی پس از دريافت مجوز فعاليت با آن درگير هستند و رفع شدن اين مشكل نيز نيازمند توجه متوليان امور قرآنی است.
گودرزی تصريح كرد: نياز است تا مديرانی كه درخواست دريافت مجوز فعاليت يك مركز قرآنی را دارند طبق ارزشها و معيارهای اسلامی انتخاب شوند و در ادامه گزينش مديران، مسائل اجرايی مديريت از سوی مراكز صدور مجوز به اين گروه آموزش داده شود.
رئيس هيئت مديره مؤسسه زبانآموزی قرآن بشارت تهران اظهار كرد: برای مديريت يك مركز قرآنی وجود علاقه صرف كافی نيست و در اين حوزه بايد افرادی انتخاب شوند كه دارای تخصص، سطح دانش، مهارت و توانايی لازم در حوزه اداره مؤسسه قرآنی باشند.
وی در ادامه با تأكيد بر استفاده از منابع آموزشی جذاب در امر آموزش قرآن، تصريح كرد: در ابتدای آغاز فعاليت آموزش يك مركز قرآنی اين مركز بايد بهصورت آزمايشی به تدريس يك منبع بپردازند و پس از برگزاری كلاس و مشخص شدن نواقص منبع آموزشی و رفع آنها، طرح آموزشی را اجرا كنند.
گودرزی در رابطه نقش مربی در امر آموزش قرآن گفت: نقش اصلی در آموزش برعهده مربی است و اگر اين مربی دارای توانايیهای لازم بوده و خلاقيت داشته باشد، میتواند به پيشرفت كلاس منجر شود و راهكار رسيدن يك مربی اين توانايیها، ارائه فنون كلاسداری و آموزش تكنيك كار با فراگيران به وی است.
وی يكی از دلايل گريز فراگيران از ادامه آموزش بيشتر را ناتوانی مربيان در آموزش دانست و افزود: مربيان نقش مهمی در ايجاد انگيزه در فرد ايفا میكنند، ايجاد انگيزه در فرد باعث حضور مستمر مخاطب در كلاس و عدم ايجاد انگيزه باعث ريزش كلاس میشود.
گودرزی در ادامه با اشاره به اينكه در حوزه آموزش نبايد از نقش تشويق غافل شد، بيان كرد: تشويق دارای نقش بالقوهای در امر آموزش و تكميل كننده كار آموزشی مربی است، زيرا تشويق چه زبانی و عملی میتوانند نقش مهمی را در ايجاد انگيزه در فرد ايجاد كند.
رئيس هيئت مديره مؤسسه زبانآموزی قرآن بشارت تهران در پايان خاطرنشان كرد: پراكندگی و تعدد مؤسسات قرآنی مشكلاتی را در امر آموزش مؤسسات قرآنی ايجاد نخواهد كرد، زيرا موفقيت يك مؤسسه بستگی به مديريت و آموزش صحيح دارد.
