تکریم یک هفتهای؛ بالاترین توهین به معلم/ سند تحول باید سال 92 عملیاتی میشد
گروه جامعه ــ معاون آموزشی و پرورشی جامعه تعلیمات اسلامی معتقد است؛ همین قدر که برخی افراد بیان جایگاه معلم و تجلیل از ایشان را فقط به کلام و سخن در هفته معلم محدود میکنند، بالاترین توهین را نسبت به معلم روا میدارند.
حسن فرازنده خالدی، معاون آموزشی و پرورشی جامعه تعلیمات اسلامی در گفتوگو با ایکنا؛ با اشاره به نقش تربیتی معلم برای دانشآموزان و ساز و کارهایی که باید در این زمینه مهیا شود تا این فرایند به درستی شکل گیرد، اظهار کرد: از زمانی که سند تحول بنیادین آموزش و پرورش طراحی، تدوین و تصویب شد، مأموریت معلم نیز به صورت واضح برای همگان روشن شد.
وی با بیان اینکه در سند تحول از معلم به عنوان «هدایت کننده»، «اسوه امین» و «بصیر» در فرایند تعلیم و تربیت یاد شده است، گفت: در اینجا سه مأموریت مهم و کلان برای معلم در نظر گرفته شده است. در ایفای این سه مأموریت تکلیف ذینفعان و زیربطان نیز مشخص میشود. در مدرسه سه دسته ذینفع نسبت به معلم وجود دارد که باید از دانشآموزان، سایر کارکنان مدرسه و اولیای دانشآموزان نام برد.
خالدی ادامه داد: ایفای نقش هدایت گری بدین معنا است که معلم صرفا نباید به دنبال آموزش محتوای درسی و حافظه دانشآموزان باشد، بلکه باید بر اساس محتوای درسی دست به هدایت انسانها بزند، به نحوی که خروجی آن ایجاد مهارت کاربردی در زندگی فردی و اجتماعی باشد.
معاون آموزشی و پرورشی جامعه تعلیمات اسلامی به مأموریت اسوه امین بودن اشاره و عنوان کرد: معلم مأموریت دارد قبل از تدریس متخلق به اخلاق دینی و اسلامی و هویت ایرانی - اسلامی باشد. یعنی دارای دانش انسان شناسی، معرفت شناسی و روانشناسی، باشد و تفاوتهای فردی دانشآموزان را درک کند و آن را باور داشته باشد.
وی بر ضرورت بصیر بودن معلمان بر طبق سند تحول بنیادین تأکید و تصریح کرد: معلم جدا از فضای سیاسی و اجتماعی جامعه نیست. معلم نه تنها بخشی از جریان جامعه است بلکه هدایتگری این جریانها را نیز باید بر عهده گیرد. معلم اگر درسی را تدریس کند، دانشآموز یک درس را میآموزد؛ اما رفتار، رفتار و کنشهای معلم درسهای متعددی به دانشآموزان میآموزد و به دلیل حس تقلید و کنجکاوی به الگویی برای این قشر تبدیل میشود.
خالدی با تأکید بر اینکه نظام تعلیم و تربیت محور توسعه یک کشور در تمام ابعاد و جوانب است، گفت: پیش نیاز ایجاد توسعه سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، فناورانه، عمرانی و ... توجه به سیستم آموزش و پرورش و معلم به عنوان مجری آن است. اگر مسئولان بر اساس سند تحول و یافتههای کشورهای توسعه یافته به این مهم باور پیدا کنند، میتوان مسیر توسعه را پیمود. اگر معلمی میخواهیم که این سه مأموریت در درک و بطور دقیق عملیاتی کند، باید مسئولان پیش نیازهای تحقق آن را مهیا کنند.
مسئولانی که جایگاه معلم را خدشه دار میکنند
معاون آموزشی و پرورشی جامعه تعلیمات اسلامی، معلمی که خود هدایت نشده باشد را در هدایتگری دانشآموزان ناکارآمد خواند و گفت: وقتی به معلم جفای بیش از حد روا شود، نمیتواند امین باشد و این نقش را به خوبی ایفا کند، مهمترین امانت معلم حق ایشان است که در کشور ما نسبت به سایر کشورها این مهم از نظر جایگاه مادی و اجتماعی رعایت نمیشود. حقوق معلم صرفا مسائل مادی نیست، بلکه کرامت و شخصیت ایشان را نیز در برمیگیرد و این در حالی است که گاهی معلمان به بدترین شکل مورد تحقیر و آزار قرار میگیرند و این امر گاهی نیز از سوی مسئولان صورت میگیرد.
بالاترین توهین به معلم؛ تجلیل از مقام وی صرفا در یک هفته
وی تصریح کرد: همین قدر که برخی افراد بیان جایگاه معلم و تجلیل از ایشان را فقط به کلام و سخن در هفته معلم محدود میکنند، بالاترین توهین را نسبت به معلم روا میدارند. هیچ شغلی به اندازه معلمی زمینههای آرامش و امنیت و توسعه را در کشور ایجاد نمیکند، اما منزلت اجتماعی آن رعایت نمیشود، در حالی که بسیاری از مشاغل که باید ذیل این شغل تعریف شوند به مراتب از جایگاه مادی و اجتماعی مطلوبتری برخوردار هستند.
خالدی لازمه وجود معلم امین در سیستم آموزش و پرورش را حفظ امانت وی که همان منزلت اجتماعی است، دانست و گفت: تا این اتفاق رخ ندهد معلم نمیتواند درس امانت را به صورت عملیاتی در کلام و کردار به دانشآموزان منتقل کند.
معاون آموزشی و پرورشی جامعه تعلیمات اسلامی در ادامه بصیر بودن معلم را پیش نیاز بصیر تربیت کردن دانشآموزان خواند و عنوان کرد: وقتی در جامعه برخی مسئولان که باید جریانهای مختلف را به معلم آموزش دهند، خلاف واقع عمل میکنند سبب انحراف در این مسیر میشوند. آموزش و پرورش نیز نباید دچار کارهای نمادین شود چرا که آفتهای وسیعی را به دنبال دارد.
سند تحول باید در سال 92 عملیاتی میشد
وی ایفای نقش معلم در شش ساحت تربیتی را ایجاد زمینه آموزش و فراگیری معلم خواند و اظهار کرد: مسئولان آموزش و پرورش نیز بر ساس سند تحول حرکت نمیکنند. سند تحول باید از سال 92 – 93 به بعد عملیاتی میشد، اما هنوز در سال 97 برنامه عملیاتی برای سند ارائه نشده است. سند تحول چرخش روش آموزش از حافظه محوری به روشهای مهارتی و کاربردی است. ابتدا باید آموزشهای معلم را منجر به مهارت آموزی کرد، اما آموزشهای ضمن خدمتی که برای معلمان ارائه میشود فاقد این گزینه است.
انتهای پیام
