آغاز به کار هفتمین همایش ملی فلسفه تعلیم و تربیت در دانشگاه شیراز
گروه اندیشه: هفتمين همايش ملي فلسفه تعليم و تربيت، از امروز، 29 اردیبهشتماه و طی مدت 2 روز در تالار حكمت دانشگاه شيراز آغاز بهكار كرد.
به گزارش خبرگزاری بینالمللی قرآن(ایکنا) از فارس، هفتمين همايش ملي فلسفه تعليم و تربيت، از امروز، 29 اردیبهشتماه و طی مدت 2 روز و با حضور اساتيد دانشگاه، پژوهشگران و صاحبنظران در تالار حكمت دانشگاه شيراز آغاز بهكار كرد.
بابک شمشیری، دبير علمي همايش ملي فلسفه تعليم و تربيت در آئين افتتاحيه اين همايش، گفت: بعد از انتشار فراخوان، 135 چكيده مقاله به دبيرخانه واصل شد.
وی گفت: پس از انجام داوري، 93 مقاله براي ارائه پذيرفته شد كه از اين تعداد 43 مقاله در قالب سخنراني طي 2 روز برگزاري اين همايش، ارائه خواهد شد و 30 مقاله هم در قالب پوستر به نمايش در آمده است.
شمشیری با بيان اينكه بقيه مقالات تنها براي درج در مجوعه مقالههاي همايش انتخاب شده است، گفت: از برنامههاي اين همايش برگزاري كارگاههاي علمي آموزشي پيرامون آشنايي با آموزش تفكر انتقادي در قرن 21 و منابع پژوهشي در فلسفه تعليم و تربيت از برنامههاي جانبي اين همايش ملي است.
حمیدرضا آذری، مديركل آموزش و پرورش استان فارس نيز طي سخناني لزوم توجه بيشتر به ساختارهاي تعليم و تربيت را متذكر شد و گفت: قبل از منابع مالی باید فکر ساختار تعلیم و تربیت باشيم زيرا آموزش و پرورش بيش از كمبود منابع مالي از ساختار تعليم و تربيت رنج ميبرد.
وی عنوان کرد: كشورهاي پيشرفته با هزينه كمتر بازدهي بيشتري را در تعليم و تربيت كسب كردهاند و اگر بهدنبال رسيدن به موفقيت هستيم بايد ساختارهاي تعليم و تربيت را بازنگري كرده و اين ساختارها را منطبق بر اهداف، تعريف كنيم.
مدیرکل آموزش و پرورش فارس اظهار کرد: به دليل نبود خلاقيت، دانشآموزان پس از فراغت از تحصيل 12 ساله در آموزش و پرورش، قادر به رفع نيازهاي جامعه نيست، لزوم تدوين اهداف براي رسيدن به ساختاري متناسب با اهداف را مورد تاكيد قرار داد.
آذري با بيان اينكه آگاهي لازم در باري فلسفه آموزش و پرورش وجود ندارد، معلم را كليديترين عنصر تحقق فلسفه تعليم و تربيت دانست و گفت: معلمان بايد در چهارچوب نقشه تعليم و تربيت كشور آموزش داده شوند.
مجید ارشاد لنگرودی، رئیس دانشگاه شیراز نيز، انتظار از دانشگاههاي نسل سومي را توجه بيشتر به خلاقيت و نوآوري دانست و لزوم توجه به راههاي مناسب براي تقويت ساختارهاي ايجاد و تقويت سرمايههاي اجتماعي را يادآور شد.
وی با يادآوري اينكه ايران سرشار از استعدادهاي برتر و مغزهاي متفكر است، گفت: عليرغم اين ظرفيت، كشور از سرمايه اجتماعي اندكي برخوردار است.
به گفته اين استاد دانشگاه شيراز، اعتماد اعضای جامعه و احترام آنان به یکدیگر، از جلوههاي مهم و تاثيرگذار در ارزيابي وجود سرمايه اجتماعي است، گفت: ميتوان با استفاده از تعليم و تربيت صحيح، سرمايه اجتماعي را ايجاد، حفظ و تقويت كرد.
ارشاد با بیان اینکه طي سالهاي قبل از دولت يازدهم، اخلاق در جامعه ايران زير سئوال رفت، جلب اعتماد مردم خصوصاً جوانان را از عوامل مهم تقويت سرمايه اجتماعي دانست و لزوم جدي گرفتن آموزش و تعليم و تربيت از دوران كودكي را يادآور شد.
رئيس دانشگاه شيراز تأكيد کرد: در دنياي كنوني ملاك پيشرفت، برخورداري از صنايع و قدرت نيست بلكه توان علمي مبناي قدرتمندي يك جامعه است و اين مهم نيز با داشتن بسترهاي تعليم و تربيت و آموزشهاي مناسب و مدون قابل حصول خواهد بود.
ارشاد گفت: اگر کشوری اصول تعلیم و تربیت را رعایت کند میتوان آنرا کشوري پيشرفته تلقي كرد، در غير اينصورت، كشور به توسعه دست پيدا نميكند.
رئيس دانشگاه شيراز مدارس را كليد پيشرفت ايران برشمرد و لزوم فراهم شدن شرايطي مناسب براي برآورده شدن اهداف تعليم و تربيت توسط معلمان را يك ضرورت دانست.
بابک شمشیری، دبير علمي همايش ملي فلسفه تعليم و تربيت در آئين افتتاحيه اين همايش، گفت: بعد از انتشار فراخوان، 135 چكيده مقاله به دبيرخانه واصل شد.
وی گفت: پس از انجام داوري، 93 مقاله براي ارائه پذيرفته شد كه از اين تعداد 43 مقاله در قالب سخنراني طي 2 روز برگزاري اين همايش، ارائه خواهد شد و 30 مقاله هم در قالب پوستر به نمايش در آمده است.
شمشیری با بيان اينكه بقيه مقالات تنها براي درج در مجوعه مقالههاي همايش انتخاب شده است، گفت: از برنامههاي اين همايش برگزاري كارگاههاي علمي آموزشي پيرامون آشنايي با آموزش تفكر انتقادي در قرن 21 و منابع پژوهشي در فلسفه تعليم و تربيت از برنامههاي جانبي اين همايش ملي است.
حمیدرضا آذری، مديركل آموزش و پرورش استان فارس نيز طي سخناني لزوم توجه بيشتر به ساختارهاي تعليم و تربيت را متذكر شد و گفت: قبل از منابع مالی باید فکر ساختار تعلیم و تربیت باشيم زيرا آموزش و پرورش بيش از كمبود منابع مالي از ساختار تعليم و تربيت رنج ميبرد.
وی عنوان کرد: كشورهاي پيشرفته با هزينه كمتر بازدهي بيشتري را در تعليم و تربيت كسب كردهاند و اگر بهدنبال رسيدن به موفقيت هستيم بايد ساختارهاي تعليم و تربيت را بازنگري كرده و اين ساختارها را منطبق بر اهداف، تعريف كنيم.
مدیرکل آموزش و پرورش فارس اظهار کرد: به دليل نبود خلاقيت، دانشآموزان پس از فراغت از تحصيل 12 ساله در آموزش و پرورش، قادر به رفع نيازهاي جامعه نيست، لزوم تدوين اهداف براي رسيدن به ساختاري متناسب با اهداف را مورد تاكيد قرار داد.
آذري با بيان اينكه آگاهي لازم در باري فلسفه آموزش و پرورش وجود ندارد، معلم را كليديترين عنصر تحقق فلسفه تعليم و تربيت دانست و گفت: معلمان بايد در چهارچوب نقشه تعليم و تربيت كشور آموزش داده شوند.
مجید ارشاد لنگرودی، رئیس دانشگاه شیراز نيز، انتظار از دانشگاههاي نسل سومي را توجه بيشتر به خلاقيت و نوآوري دانست و لزوم توجه به راههاي مناسب براي تقويت ساختارهاي ايجاد و تقويت سرمايههاي اجتماعي را يادآور شد.
وی با يادآوري اينكه ايران سرشار از استعدادهاي برتر و مغزهاي متفكر است، گفت: عليرغم اين ظرفيت، كشور از سرمايه اجتماعي اندكي برخوردار است.
به گفته اين استاد دانشگاه شيراز، اعتماد اعضای جامعه و احترام آنان به یکدیگر، از جلوههاي مهم و تاثيرگذار در ارزيابي وجود سرمايه اجتماعي است، گفت: ميتوان با استفاده از تعليم و تربيت صحيح، سرمايه اجتماعي را ايجاد، حفظ و تقويت كرد.
ارشاد با بیان اینکه طي سالهاي قبل از دولت يازدهم، اخلاق در جامعه ايران زير سئوال رفت، جلب اعتماد مردم خصوصاً جوانان را از عوامل مهم تقويت سرمايه اجتماعي دانست و لزوم جدي گرفتن آموزش و تعليم و تربيت از دوران كودكي را يادآور شد.
رئيس دانشگاه شيراز تأكيد کرد: در دنياي كنوني ملاك پيشرفت، برخورداري از صنايع و قدرت نيست بلكه توان علمي مبناي قدرتمندي يك جامعه است و اين مهم نيز با داشتن بسترهاي تعليم و تربيت و آموزشهاي مناسب و مدون قابل حصول خواهد بود.
ارشاد گفت: اگر کشوری اصول تعلیم و تربیت را رعایت کند میتوان آنرا کشوري پيشرفته تلقي كرد، در غير اينصورت، كشور به توسعه دست پيدا نميكند.
رئيس دانشگاه شيراز مدارس را كليد پيشرفت ايران برشمرد و لزوم فراهم شدن شرايطي مناسب براي برآورده شدن اهداف تعليم و تربيت توسط معلمان را يك ضرورت دانست.
