مبانی نظری سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بررسی شد

به گزارش ایكنا از فارس، به نقل از روابط عمومی آموزش و پرورش فارس، حجت‌الاسلام والمسلمین علیرضا صادق‌زاده‌قمصری، رئیس کمیته مبانی نظری سند تحول بنیاد آموزش و پرورش در نشست شورای جوانان و شورای هماهنگی اجرای سند تحول بنیادین اداره‌کل آموزش و پرورش فارس، با اشاره به تاریخچه تدوین سند تحول بنیادین گفت: در ابتدا این سند با عنوان سند ملی آموزش و پرورش و با ایده مهندسی اصلاحات مطرح شد که منجر به توجه جدی به اصلاح آموزش و پرورش به صورت جامع شد.
وی افزود: با مطرح شدن سند چشم‌انداز 20 ساله نظام در 1404، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نیز در اسفند ماه 83 توسط مقام معظم رهبری و با پیشنهاد مجمع تشخیص مصلحت نظام تصویب شد تا آموزش و پرورش به عنوان اصلی‌ترین نقش‌آفرین در تحقق سند 20 ساله نظام، اولین نهادی باشد که به‌صورت جدی وارد این موضوع می‌شود.
صادق‌زاده قمصری با بیان اینكه تحول در آموزش و پرورش موضوع جدیدی نیست، گفت: این موضوع یک بحث مداوم است که تاریخچه آن از اصلاحات و تحولات قبل از انقلاب تا بعد از انقلاب و تصویب سند تحول، در کتاب سند ملی آموزش و پرورش آمده است.
این استاد دانشگاه تربیت مدرس گفت: سند ملی آموزش و پرورش دارای یک نگاه بلندمدت است که معتقد است تغییرات 5 ساله اتفاق نمی‌افتد، بلکه کاری دراز مدت است ، دوم اینکه این اقدام یک کار ملی است و تغییر فقط در درون آموزش و پرورش اتفاق نمی‌افتد و علاوه بر آن باید همراه با ثبات باشد تا بتواند از تأثیر چالش‌های سیاسی و نقص دولت‌ها جلوگیری کند.
رئیس کمیته مبانی نظری سند تحول بنیاد آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه تغییرات روزمره درآموزش و پرورش آسیب‌زاست، گفت: باید یک خط مشی و سیاست کلی بر آموزش و پرورش حاکم باشد که در این راستا سند ملی آموزش و پرورش زیر نظر شورای عالی آموزش و پرورش تعریف شده است.
صادق‌زاده با اشاره به اینکه تغییر در آموزش وپرورش یک روزه میسر نمی‌شود، گفت: از ابتدای تدوین سند تصمیم برآن بود تا این کار مبتنی بر پژوهش باشد و با نگاه پژوهش محور به آن پرداخته شود، چرا که این اقدام یک پروژه نیست، بلکه یک پروسه است.
وی با تشبیه تغییر آموزش و پرورش به یک قطار در حال حرکت گفت: این فرآیند مداوم مبتنی بر نقشه راه است و در قالب یک برنامه راهبردی 20 ساله دیده شده و از قالب مدیریت راهبردی SWOT استفاده شده که در آن نقاط ضعف و قوت، فرصت‌ها و تهدیدهای یک سازمان بررسی و چشم‌اندازی قابل تحقق برای یک بازه زمانی مشخص تعریف می‌شود و چالش‌ها و راهبردها شناسایی می‌شود.
صادق‌زاده افزود : برای اینکه ملاک و معیار تعیین نقاط قوت و ضعف، تهدیدها و فرصت‌ها تعیین شود و ترسیم تصویری از وضع مطلوب داشته باشیم در سند بحث مبانی نظری مطرح شد.
وی در تشریح اصول زیربنایی برنامه راهبردی 20 ساله، گفت: زیر بنای فلسفه آموزش و پرورش، در واقع اقتضائات فرهنگی، سیاسی و اجتماعی کشور است که موجب تدوین دکترین نظام تعلیم و تربیت غیر تقلیدی و متناسب با شرایط و ویژگی‌های فرهنگی نظام جمهوری اسلامی شد تا تعیین شود آموزش و پرورش در کشور خواستار چه چیزی است و هدف از آموزش و پرورش چیست؟
رئیس کمیته مبانی نظری سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با اشاره به عدم تعریف فلسفه وجودی آموزش و پرورش متناسب با نگاه بومی و فرهنگی اسلامی در گذشته، گفت: از زمان تأسیس وزارت معارف و از زمان حکومت قاجار هیچ فلسفه وجودی برای آموزش و پرورش تعریف نشده بود، یعنی نگاه بنیادی نداشتیم و این تفاوت سنت ما با مدرنیته غرب است که از مدرنیته فقط فن را گرفتیم اما فلسفه فن را نگرفتیم، دارالفنون را آوردیم اما فلسفه وجودی‌اش را نگفتیم چیست؟ در این راستا قرار شد از فلسفه آموزش و پرورش شروع کنیم.
وی در تشریح فلسفه آموزش و پرورش گفت: در این راستا با مشکل عدم تعریف فلسفه تربیت مواجه شدیم که مفهوم تربیت در معنای عام خود در کشور تعریف نشده بود، یعنی تعریف واحدی ازتربیت و اینکه ارتباطش با نظام دولتی و خانواده چیست، نداشتیم.
صادق‌زاده ادامه داد: بدین ترتیب در کمیته مطالعات نظری به سه الگوی کلان و سه کار عمده شامل ره نامه یا دکترین، فلسفه آموزش و پرورش و فلسفه تربیت رسمی و عمومی رسیدیم.
وی با اشاره به اینکه تربیت یک موضوع ملی است، گفت: در سند تحول بنیادین اساس بر این بوده که این سند آموزش و پرورش را از حرکت دولت‌ها به یک ثبات ببرد و نظام‌های داخلی کشور را به یک وجه مشترک برساند، لذا در یک فضای گفتمان سیاسی خاص دیده نشده، بلکه اندیشه‌های اندیشمندانی چون امام(ره)، مقام معظم رهبری، علامه طباطبایی، شهید مطهری و شهید بهشتی را اصل قرار دادیم.
صادق‌زاده با بیان اینکه هیچ کشوری به توسعه پایدار نمی‌رسد مگر اینکه یک سیستم مدرسه‌ای خوب داشته باشد، گفت: در این راستا سند تحول به‌عنوان یک نقشه راه دیده شده است.
انتهای پیام