نیازسنجی آموزشی، مبنای تدوین نظام‌واره مبلغان است

به گزارش ایکنا از قم، به نقل از روابط عمومی مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران، حجت‌الاسلام والمسلمین جوانی، مدیرکل مطالعات و مهندسی فرهنگی مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران، در گفت‌وگویی با تأکید بر لزوم استقرار «نظام مدیریت داده‌محور» در برنامه‌ریزی‌های کلان آموزشی، نتایج پروژه مطالعاتی نیازسنجی آموزشی و مهارتی بانوان مبلغ را تشریح کرد.

وی با اشاره به ضرورت احصای دقیق نیاز‌های واقعی جامعه هدف، گفت: پژوهش حاضر که با هدف شناسایی و اولویت‌بندی نیاز‌های آموزشی _ مهارتی مبلغان به تفکیک استان‌ها صورت پذیرفته، مبنای متقنی برای طراحی و تدوین نظام‌واره‌های آموزشی فراهم آورده است.

مدیرکل مطالعات و مهندسی فرهنگی مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران بیان کرد: یافته‌های به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که امروز مطالبات آموزشی مبلغان، بیش از هر چیز بر محور‌های نوین تبلیغی متمرکز است.

وی در تبیین اولویت‌های آموزشی، افزود: بر اساس داده‌های احصاء شده، حوزه هوش مصنوعی، سواد رسانه‌ای و تولید محتوا با ۸۷ درصد، در صدر مطالبات آموزشی مبلغان قرار دارد. پس از آن، فن خطابه و مهارت‌های ارتباطی (کلامی، عاطفی و چهره‌به‌چهره) با ۸۶ درصد و پاسخ‌گویی به احکام مستحدثه با روش‌های نوین با ۷۶ درصد، در رتبه‌های دوم و سوم اولویت‌های راهبردی قرار گرفته‌اند.

جوانی بیان کرد: در لایه‌های بعدی، موضوعاتی همچون تهذیب و اخلاق با ۷۰ درصد، بصیرت‌افزایی سیاسی-عقیدتی با ۶۶ درصد، مهارت‌های توسعه فردی و توانمندسازی (تیپ‌شناسی شخصیت مخاطب) با ۶۰ درصد، آموزش مهارت‌های قرآنی و نهج‌البلاغه با ۴۹ درصد و امیدافزایی و تاب‌آوری با ۴۶ درصد، دیگر حوزه‌های مورد نیاز مبلغان را تشکیل می‌دهند.

وی تصریح کرد: همچنین مقولاتی نظیر آموزش مداحی (۳۴ درصد) و دوره‌های مهدویت و تیپ‌شناسی شخصیتی مخاطب (هر کدام با ۲۴ درصد)، در ادامه این فهرست قرار دارند که بررسی دقیق این آمارها، چراغ راه مدیران و برنامه‌ریزان فرهنگی در طراحی دوره‌های توانمندسازی خواهد بود.

مدیرکل مطالعات و مهندسی فرهنگی مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران در پایان با تأکید بر لزوم توجه به این یافته‌ها در سطوح اجرایی، ابراز کرد: اولویت‌بندی آموزشی زمانی اثربخش و جریان‌ساز خواهد بود که بر پایه داده‌های واقعی و نیازسنجی‌های میدانی استوار باشد.

وی یادآور شد: انتظار می‌رود مدیران آموزشی استان‌ها با عنایت به این داده‌ها، در بازنگری و تدوین دوره‌های آتی، رویکرد «نیازسنجیِ عملکردی» را سرلوحه اقدامات خود قرار دهند.