آموزش مربیان باید «مسئلهمحور» باشد
کارگاه تخصصی «آموزش از نیازسنجی تا کنشگری در میدان» با هدف ارتقای سطح کیفی راهبران طرح کنشگری رسانهای و مسئولان دفاتر نهاد رهبری در دانشگاه آزاد اسلامی برگزار شد. در این نشست بر تغییر پارادایم از «انتقال صرف محتوا» به «توانمندسازی کاربردمحور» تأکید و ارکان چهارگانه آموزش شامل نیازسنجی، طراحی مسئلهمحور، تسهیلگری و ارزیابی اثرگذاری تشریح شد.
به گزارش ایکنا به نقل از روابط عمومی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه آزاد اسلامی، کارگاه تخصصی «آموزش از نیازسنجی تا کنشگری در میدان» با هدف توانمندسازی لایه راهبری و با حضور مسئولان دفاتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه آزاد اسلامی به همت ادارهکل تبلیغ و امور دینی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه آزاد اسلامی و به صورت برخط برای مسئولان دفاتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه آزاد اسلامی و راهبران طرح کنشگری رسانهای این دانشگاه با تدریس محمد بختیاری مسئول میز توانمندسازان دبیرخانه طرح تبلیغ پیشرو حوزههای علمیه برگزار شد.
ارکان چهارگانه آموزش مربیان
بختیاری بر تغییر رویکرد از «انتقال صرف محتوا» به «توانمندسازی توانمندسازان» تأکید کرد و با اشاره به الگوی نظاممند توانمندسازی مربیان بر پایه چهار رکن اصلی، گفت: نیازسنجی آموزشی؛ شناسایی شکاف میان وضعیت موجود و مطلوب در سطوح کلان، میانی و خرد، طراحی و برنامهریزی؛ تدوین محتوا بر اساس مسئلهمحوری و چالشهای واقعی میدان، نه صرفاً فهرست کتابها، اجرا و تسهیلگری؛ بهرهگیری از روشهای تعاملی و مربیگری بهجای سخنرانی یکطرفه و ارزیابی و ارزشیابی؛ سنجش اثرگذاری آموزش در تغییر عملکرد و رفتارهای سازمانی، ارکان چهارگانه آموزش مربیان است.
مسئول میز توانمندسازان دبیرخانه طرح تبلیغ پیشرو حوزههای علمیه، در این نشست با اشاره به اهمیت «مسئلهمحوری» در طراحی آموزشی اظهار کرد: یادگیری زمانی عمیق و ماندگار میشود که مستقیماً به چالشهای کاری و تصمیمهای واقعی در محیط کار پیوند بخورد.
وی تأکید کرد: در لایه راهبری، مسئله باید در کیفیت، زمان، هزینه یا رضایت ذینفعان مشاهده شود و آموزش باید به یک «شایستگی رفتار قابل مشاهده» منجر شود.
در بخش دیگری از این کارگاه، بر ضرورت «مخاطبمحوری» در آموزش بزرگسالان تأکید شد. مدرس دوره خاطرنشان کرد که شناخت ویژگیهای جمعیتشناختی، سطح دانش و تجربه قبلی فراگیران، مبنای اصلی طراحی برنامه آموزشی است تا انگیزه مشارکت و احتمال انتقال یادگیری به محیط کار افزایش یابد.
شرکتکنندگان در این دوره با چارچوب طراحی «کاربردمحور» آشنا شدند که شامل چهار مرحله تعریف مسئله واقعی، انتخاب محتوای قابل استفاده، تمرین در زمینه نزدیک به واقعیت و برنامهریزی برای انتقال آموختهها به کار روزمره است. استفاده از تکنیکهایی نظیر مطالعه موردی، ایفای نقش و شبیهسازی از جمله راهبردهای پیشنهادی برای تثبیت یادگیری در این دوره بود.
در پایان این کارگاه، ساختار پیشنهادی یک دوره آموزشی جامع در قالب چهار ماژول تخصصی (نیازسنجی، طراحی، اجرا و ارزیابی) ارائه شد که هدف نهایی آن ارتقای سطح آموزش از مباحث نظری به «توانمندیهای قابل سنجش» در شبکه تبلیغ و کنشگری رسانهای است.
انتهای پیام
