هدف کلان سند تحول، دستیابی به مراتبی از حیات طیبه است
گروه اجتماعی: رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی با بیان اینکه یکی از بحثهای اساسی در فلسفه تعلیم و تربیت هدف غائی و نهایی تعلیم و تربیت است، عنوان کرد: در سند تحول، هدف کلان دستیابی به مراتبی از حیات طیبه معرفی شده است.
به گزارش خبرگزاری بینالمللی قرآن(ایکنا) از خراسان رضوی، حجتالاسلام محیالدین بهرام محمدیان، رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی شب گذشته، 18 اردیبهشت در سلسله نشستهای بزم اندیشه با موضوع «تحول وضعیت کنونی آموزش و پرورش با نگاهی بر سند تحول» که با حضور حمیدرضا حاجی بابایی، وزیر سابق آموزش و پرورش و جمعی ازفعالان و نخبگان فرهنگی در سالن همایش مؤسسه خدمات مشاورهای، جوانان و پژوهشهای اجتماعی آستان قدس رضوی برگزار شد، اظهار کرد: تلاشهای ما باید منجرب شود که دانشآموزان به مراتبی از حیات طیبه دست پیدا کنند.
حجتالاسلام محیالدین بهرام محمدیان در ادامه با اشاره به پیامی از مقام معظم رهبری در مورد سیاستهای ابلاغی آموزش و پرورش بیان کرد: با توجه به سخن مقام معظم رهبری که حیات طیبه را زندگی فردی و اجتماعی و مطلوب اسلامی دانستند که به سبک زندگی اسلامی معروف شد.
وی فطریات انسان همانند طلب علم، کمال و جاودانگی را باعث تمایز انسان از دیگر موجودات دانست و اظهار کرد: در آموزش و پروش کشور رویداد شکوفایی را برگزیدیم یعنی بخشی که از نگاه جهانبینی اسلامی انسان را برمیگزیند انسانی که دارای فطرت است فطرتی که از محیط بیرون بر او تحمیل نمیشود و این فطرت مختص او است.
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی بیان کرد: نظام آموزش و پرورش باید به همت جریان و برنامههایی که دارد دانشآموزان را در جهت احیای تحقق علم و ایمان به درجات بالایی برساند و پنج عنصر ارتباط با خود، خلق، محیط و خالق را به دانشآموزان بشناساند.
وی یکی از نقائص تعلیم و تربیت را علت فاعلی و غائی مغفول دانست و عنوان کرد: ما در سند تحقق به این نتیجه میخواهیم برسیم که دانشآموزان درس را بهخاطر نمره نخوانند و بلکه به مفهوم واقعی علم و تعلیم وتربیت دست یابند، تحقق این سند در یک بازده زمانی حداقل 6 ساله و حداکثر8 ساله به طول میانجامد ما از همین امروز ورودیها را شاخصگزاری کردیم تا در سال 1402 این خروجیها با هم تطبیق پیدا کند.
حجتالاسلام محیالدین بهرام محمدیان در ادامه افزود: اگر ما بتوانیم مراقبتهای جدی توسط صاحبنظران، معلمان و کارشناسان انجام دهیم در آینده به دستاوردهای متفاوتی دست مییابیم و شاهد اثراتی در نحوه رفتار و حرکات دانشآموزان خواهیم بود.
وی با اشاره به اینکه تقسیم بندی پایههای تحصیلی بر مبنای مشاهدات روانشناسی بوده است، اظهار کرد: کمک آموزشیها سمی برای دانشآموزان است که در فرآیند یادگیری آنان خللی وارد میکند از عوامل مخرب در تعلیم و تربیت دانشآموزان صدا و سیما است که به شعور مخاطبش اهمیتی نمیدهد و با تبلیغ کالاهای غیراستاندارد موجب تضعیف مطالعه دانشآموزان میشود.
